Дидактические игры для детей младшей группы детского сада. Дидактические игры для дошкольников

Игры – обязательный элемент развития и воспитания ребенка. Дидактические игры помогают установить взаимосвязи между практическими и умственными действиями, что важно для детей любого возраста: в 2–3 года, 3–4 года, 4–6 лет.

Дидактическая игра – вид образовательной деятельности, организованный в формате игры. Занятия реализуют принципы игрового, активного обучения, подчиняются набору определенных правил, имеют строгую структуру и систему контрольно-оценочных средств.

Дидактические игры для детей 2-3 лет: как развить малыша.

Рассматриваемые игры, как и подвижные, музыкальные, создаются взрослыми (воспитателем, родителем) и предлагаются уже в готовом виде. Сначала дети овладевают игрой при помощи ее разработчиков, узнают правила, нормы действия, и со временем, после овладения необходимым содержанием, начинают играть в них самостоятельно.

Такого рода занятия – одни из ведущих в дошкольных образовательных организациях, поэтому используются воспитателями на всех ступенях развития детей: первая младшая группа (2–3 года), вторая младшая группа (3–4 года), средняя – 4–5 лет, старшая – 5–6 лет, подготовительная – 6–7 лет.

Правильно организованные дидактические игры развивают:

• умственные и познавательные способности – дети узнают новую информацию, обобщают ее и закрепляют, расширяют свои знания о различных предметах, явлениях окружающей действительности, о растительном и животном мире. Развивается память, все виды внимания, наблюдательность, дети учатся высказывать суждения и умозаключения;
• речь – происходит пополнение активного словаря и его актуализация в речевой деятельности;
• социально-нравственные ценности – дети познают взаимоотношения между собой и взрослыми, между объектами живой и неживой природы, дети учатся сопереживать, уступать друг другу, быть справедливыми, внимательными по отношению к другому.

Обычно рассматриваемые игры подразделяют на 3 основные группы:

1. Игры с предметами (игрушками) – направлены на непосредственное восприятие вещи и действие с ней, следовательно, ребенок знакомится с характеристиками этого предмета, его формой, цветом. При работе с несколькими игрушками, дети могут сравнивать их между собой, находить общее и различное. Этот вид заданий позволяет организовать самостоятельную деятельность, развивает умение занимать себя и не мешать другим в группе.
2. Настольно-печатные игры – направлены на знакомство с окружающей действительностью, флорой, фауной, явлениями живой и неживой природы. Такие задания способствуют развитию речевых умений, логики, внимательности, учат моделированию жизненных ситуаций, принимать решения, тренируют навыки самоконтроля.
3. Словесные игры – развивают мышление и речь дошкольников. В основе этих игр говорение, что позволяет тренировать умение решать различные мыслительные задачи: описывать свойства и характеристики вещей или явлений, выделять их основные признаки, сравнивать разные предметы (явления) между собой, отгадывать их по описанию.

Дидактические игры для детей (2–3 лет или старше) проводит воспитатель или родитель, при этом он организует деятельность через ознакомление с содержанием и правилами игры, ее ходом действия, через наглядный пример того, как нужно играть. Заканчивается игра подведением ее итогов и анализом, который позволяет выявить индивидуальные характеристики детей.

Польза дидактических игр

Рассматриваемые игры развивают:

• речь – дети слышат речь взрослого и других дошкольников, следовательно, пополняется словарный запас. Кроме того, ребята отвечают на вопросы, описывают что-либо, рассуждают, следовательно, тренируются имеющиеся речевые данные, происходит их совершенствование;
• мышление – дошкольники расширяют знания о предметах, явлениях, о флоре и фауне, узнают новую информацию, могут сравнивать имеющийся опыт с полученным, тренируют память, логику, математические способности;
• внимание – дети тренируют навыки слушания и понимания того, что нужно сделать, как правильно играть в игру, следовательно, становятся более внимательными, сосредоточенными, умеют регулировать свои действия;
• физические качества – происходит развитие двигательной системы, дети становятся подвижными, активными, учатся контролировать свои движения, управлять ими, формируется психика ребенка с точки зрения способности к жизненной активности.

Развитие речи

Дидактические игры, направленные на развитие речевых умений, рекомендуется подбирать с учетом возрастного показателя. Такие занятия пополняют активный запас слов у малышей и учат выделять звуки воспитанников старшей группы.

Дидактические игры для детей 2–3 лет:

1. «Дерево». Цель – развитие навыка использования в речи предлогов, активизация речевых умений, полученных ранее. Описание – воспитатель читает небольшое стихотворение и визуально показывает, что НА – сверху, а ПОД – снизу. После проигрывания действия, обсуждает вместе с детьми, что еще бывает НА и ПОД. Текст:

1. «Кукла спит». Цель – развитие навыков говорения, слуха. Дополнительный реквизит – кукла и колыбельная (кроватка). Описание – задача дошкольника уложить куклу спать: покачать ее, пропеть колыбельную, положить в кроватку и накрыть одеялом. Следующий этап игры – педагог объясняет, что пока куколка спит, нужно разговаривать шепотом, чтобы не разбудить ее. При этом нужно вывести дошкольника на разговор, попросить рассказать о чем-либо. Завершающий этап – объявить, что кукла проснулась и теперь можно разговаривать в полный голос.

Занятия для дошкольников 4–5 лет:

1. «Где что можно делать?». Цель – развитие умения применения в речи глаголов, навыков слушания, социально-нравственных ценностей. Описание – дети отвечают на вопросы педагога: «Что можно делать на детской площадке?» (отдыхать, играть, кататься с горки, бегать, общаться и т.д.), «Что можно делать на природе (в поликлинике, на даче и т.д.)?».
2. «Какая, какой, какое». Цель – развитие умения применения в речи определений для различных предметов, явлений, активизировать имеющийся запас слов. Описание – воспитатель называет слова, а дошкольники по цепочке называют свойства, характерные для этих слов. Например: кошка – ласковая, полосатая, пушистая; пальто – теплое, осеннее, коричневое.

Игры для старшей группы:

1. «Гласные звуки». Цель – развитие навыков выделения гласных звуков из состава слова. Описание – педагог называет слово, состоящее из одного, двух или трех слогов (все зависит от индивидуальных возможностей дошкольника), дети определяют на слух гласные звуки и называют их.
2. «Лишнее слово». Цель – развитие слухового внимания, обогащение запаса слов и уточнение лексического значения. Описание – воспитатель называет цепочку слов, задача воспитанников – найти лишнее слово и объяснить свой выбор. Например: октябрь, январь, лето, июнь, август; джинсы, платье, туфли, свитер, пальто.

Развитие мышления

Дидактические игры, направленные на развитие мышления, будут полезны не только детям в 2–3 года, но и для средней, и для старшей группы. Грамотно организованные занятия способствуют тренировке всех ступеней интеллектуального становления мышления.

А именно:

• наглядно-действенное – ребенок устанавливает причинно-следственные связи через решение простых практических задач;
• наглядно-образное – дошкольник устанавливает связи, используя образное представление о предмете, явлении;
• словесно-логическое – установление различных связей между словами и понятиями на обобщенном (абстрактном) уровне.

Дидактические игры для детей 2-3 лет: как развить мышление ребенка.

Задания на развитие мышления в младшей группе:

1. «Кто что любит». Цель – развитие наглядно-действенного мышления, синтез знаний о животных. Описание – педагог раскладывает карточки с представителями фауны и едой для них, детям предлагается накормить каждого представителя.
2. «Слова наоборот». Цель – развитие наглядно-образного мышления, умения анализировать. Описание – педагог называет слово, а воспитанникам нужно назвать противоположное слово: узкий — толстый, длинный – короткий и т.д.
3. «Обобщи слова». Цель – развитие словесно-логического мышления, умения объединять слова в группы. Описание – задача детей обобщить слова, приведенные в цепочке педагога. Например: корова, лошадь, баран – домашние животные.

Игры для средней группы:

1. «Потерявшаяся игрушка». Цель – развитие мышления, умения сосредотачиваться. Описание – перед ребенком ставят несколько игрушек, просят внимательно посмотреть на них и запомнить, затем дошкольник закрывает глаза, одну игрушку убирают и просят посмотреть, какая игрушка спряталась. Эту игру можно усложнить, если игрушки менять местами, при этом дошкольник должен вспомнить, в какой последовательности стояли предметы.
2. «Найди клад». Цель – развитие логического мышления, пространственной ориентации, умения действовать по схеме. Описание – в комнате прячется какой-либо предмет и рисуется карта его местонахождения, задача детей – отыскать предмет, используя карту. Задание можно усложнить, если проводить его на детской площадке.

Упражнения для старших дошкольников:

1. «Продолжи слово». Цель – развитие скорости мышления и соображения. Описание – воспитатель называет начальный слог, а ребенок должен придумать слово, начинающееся с этого слога. Можно усложнить задание и предложить придумать несколько слов на один слог.
2. «Похож – не похож». Цель – развитие логического мышление, умения анализировать, оценивать предметы, явления, аргументировать свой ответ. Описание – педагог заранее расставляет в комнате различные предметы, задача дошкольника – найти похожие предметы, описать, что у них совпадает, доказать свою точку зрения.

Развитие внимания

Дидактические игры для детей (2–3 лет и старше) на развитие внимания тренируют умения внимательно слушать педагога , следить за обстановкой в группе, что в свою очередь приводит к запоминанию нужной информации.

Упражнения для младших дошкольников:

1. «Лото». Цель – тренировка зрительного внимания, мышления, развитие речи. Дополнительный материал – парные карточки с картинками, один комплект карточек остается у педагога, второй комплект раздается детям (каждому по карточке). Описание – воспитатель показывает карточку, ребенок, у которого такая же картинка, быстро поднимает свою карточку и описывает ее.
2. «Угадай, что делать». Цель – тренировка слухового внимания, умения соотносить свои действия с действиями педагога. Дополнительный материал – бубен, цветные флажки для каждого ребенка. Описание – воспитатель берет в руки бубен, дети берут флажки. Если бубен звучит громко, то дошкольники машут флагами, если тихо – держат руки на коленях.

Игры для средней группы:

1. «Пуговицы». Цель – развитие памяти и внимания, умения находить способы запоминания предметов. Материалы – пуговицы, игровая доска от шахмат. Описание – воспитанники делятся на пары, каждый получает свой набор пуговиц. Первой игрок выставляет три пуговицы на своем игровом поле в любом месте, второй игрок запоминает расположение пуговиц, предметы накрываются, и второй же игрок повторяет расположение пуговиц на поле, затем проверяется правильность выполнения задания. Потом игроки меняются, пуговицы выставляет второй, а запоминает первый. Игру можно усложнить: 1) выставлением не 3-х, а большего числа пуговиц, 2) установления времени на запоминание и воспроизведение рисунка.
2. «Зашумленные картинки». Цель – развитие непроизвольного внимания. Материал – карточки, на которых изображены линиями различные предметы. Описание – дети рассматривают картинки с несколькими изображениями и должны назвать предметы, которые там нарисованы. Усложнение задачи: воспитанники сначала запоминают предметы, а затем называют их по памяти.

1. «Найди отличия». Цель – тренировка умения произвольно переключать и распределять внимание. Материал – карточка с картинками, имеющими различия. Описание – задача ребенка – найти все отличия. Можно усложнить упражнение, если подобрать изображения, отличающиеся какими-либо деталями.
2. «Строители». Цель – тренировка наблюдательных способностей, распределения и концентрации внимания. Материал – карточки с 4 рисунками, карандаш. Описание – на карточке 4 рисунка – 1 полностью дорисованный, а в 3 других отсутствуют какие-либо детали, задача ребенка дорисовать оставшиеся рисунки так, чтобы у него получилось 4 одинаковых изображения.

Развитие физических качеств

Дидактические игры для детей (2–3 лет и старше) на тренировку физических качеств являются необходимыми для общего развития дошкольника. Двигательная активность может формироваться не только на уроках физкультуры, но и в группе или дома.

При выполнении упражнений, дети учатся координировать свои движения, становятся выносливыми и более здоровыми.

Игры для младших школьников:

1. «Зеркала». Цель – закрепить способы ходьбы, прыжков, бега и других движений, развитие умения придумывать новые движения. Описание – дети образуют круг, они будут «зеркалами», ведущий стоит в центре круга и демонстрирует движения, остальные повторяют за ним. Кто лучше всех повторит – становится ведущим.
2. «Озорной мячик». Цель – развить умение бросать спортивный снаряд двумя руками от груди. Описание – дети встают у намеченной линии и выполняют действия под стихотворение, которое произносит педагог:

Мы обнимаем мячик нежно,

Оттолкнем его небрежно.

А теперь догоним дружно:

Пожалеть его нам нужно!

Упражнения для средней группы:

1. «Кто быстрее». Цель – развитие быстроты реакции, формирование умения слышать и понимать условия деятельности, выполнения всех действий правильно. Описание – разделить детей на группы, положить перед группами обруч, первые из каждой колонны берут обруч, поднимают его над головой и опускают через туловище на пол, переступают через снаряд и уходят в конец колонны. Педагог внимательно наблюдает за всеми группами и награждает флажком того, кто верно выполнил упражнение. Побеждает та группа, которая получила больше всего флагов.
2. «Мышеловка». Цель – развитие быстроты реакции, умения ориентироваться в новых ситуациях. Описание – из детей формируется 2 группы, 1 группа – мышки, из 2 группы создаются 3 небольших круга – мышеловки, задача детей – поймать всех мышек. Педагог является ведущим игры, озвучивает действия: мышки бегают через мышеловки, но как только воспитатель говорит «Стоп», мышеловки закрываются, пойманные «мышата» становятся в круг.

Задания для старших дошкольников:

1. «Сова». Цель – развитие координации движения. Описание – группа делится на 2 команды – бабочки и пчелки, 1 ребенок выбирается совой. По команде педагога – «день», команды бегают по поляне, «ночь» – все дети замирают, сова выходит на охоту и забирает тех, кто пошевелился. Игра заканчивается, когда сова поймает по 2–3 бабочки или пчелки.
2. «Жмурка». Цель – тренировка умения ориентироваться в пространстве. Описание – дети формируют круг, выбираются двое играющих: одному завязывают глаза, а другому дают колокольчик. Задача первого игрока поймать второго с закрытыми глазами.

Картотека дидактических игр для младшей группы детского сада

«Что за предмет?» (игры с игрушками, предметами) – дети достают из мешочка различные предметы и называют их, описывают характеристики.

«Найди одинаковые предметы» (настольная игра) – дети получают карточки с несколькими рисунками, среди которых нужно найти одинаковые.

«Олины помощники» (словесная игра) – воспитатель берет куклу и спрашивает у детей, показывая на руки: «Это что?» (руки), «А что они делают» (берут, рисуют…). И так про каждую часть тела.

Дидактические игры по изучению цветов для детей раннего возраста

Дидактические игры помогают познакомить дошкольников с основными цветами и их оттенками. Сначала малыши изучают красный, синий и желтый цвета, затем к ним добавляются оранжевый, зеленый и черный цвета.

Основные дидактические игры с детьми:

1. Игры с предметами – детям необходимо соотнести цвета двух предметов. Например: разложить цветные карандаши в баночки с соответствующим цветом; в коробке из-под обуви сделать несколько цветных карманов и складывать в них камушки; посадить бабочку на цветок того же цвета и т.п.
2. Настольные игры – детям необходимо подобрать нужный цвет к чему-либо. Например: подготовить трафареты с фруктами, деревьями, цветами и другими предметами и попросить детей подобрать соответствующий цвет из кусочков цветной бумаги (яблоко – красное, шарик – желтый, ель – зеленая); подобрать скрепки того же цвета, что и рисунок.
3. Словесные игры – детям необходимо описать, какие цвета они видят. Например: педагог показывает дошкольникам какой-либо рисунок и просит назвать те цвета, которые использовал художник. Это задание можно усложнить, если использовать не просто детские рисунки, а репродукции картин.

После изучения основных цветов, переходят к изучению оттенков, от светлых до темных тонов. Здесь можно использовать самостоятельно приготовленные палитры и прищепки с цветами, дать задание – подбери прищепку под соответствующий цвет палитры; или собрать гусеницу из различных оттенков, например, начиная с красного, переходящего в оранжевый и желтый.

Картотека дидактических игр для средних групп детского сада

В средней группе картотека игр может составляться по темам:

1. «Ребенок и здоровье». Для изучения распорядка дня, детям предлагается рассмотреть картинки с изображениями распорядка дня и расположить их по порядку и прокомментировать: утро начинается с зарядки, завтрака и т.д. Такая игра знакомит детей со здоровым образом жизни, развивает речь, внимание и память.
2. «Полезные продукты». Запомнить фрукты и овощи помогут следующие игры: дети достают из мешочка муляж какого-либо продукта и описывают его («это яблоко, оно круглое, красное и гладкое); педагог называет характеристики фрукта/овоща, а дети отгадывают его; дети пробуют с закрытыми глазами продукты и называют их, говорят какой у фрукта/овоща вкус.
3. «Опасные предметы». Цель таких игр – познакомить детей с опасными предметами, которыми не следует играть или брать без разрешения взрослых. Например: воспитатель подготавливает карточки с опасными и безопасными предметами и просит воспитанников разложить их в две группы, объясняя свой выбор. Можно усложнить задание, предлагая рассказать детям, к каким травмам могут привести опасные вещи (порез, ушиб и т.д.).

Картотека дидактических игр для старших групп детского сада

Дидактические игры в старших группах:

1. Игры с предметами: описание свойств предметов, нахождение общего и различного, сравнение предметов, постановка проблемных вопросов. Например, почему овал не катится.
2. Настольно-печатные игры: математические задания – посчитать птиц, зверей, задания на внимательность, мышление – подобрать предметы для чего-либо (одеть девочку/мальчика, накрыть стол, разложить вещи по шкафам и т.п.), найти пару для чего-либо, задания на развитие социальных отношений – изучение различных профессий, способов поведения в общественных местах.
3. Словесные игры: называние одним словом группы предметов, явлений, животных, растений, рассказ о профессии родителей, отгадывание загадок, составление рассказов («продолжи предложение»).

Дидактические игры для развития связной речи у дошкольников

Развитие речи – одна из важных задач педагогики: чем лучше развита связная речь, тем успешнее ребенок обучается , так как он умеет формировать и формулировать мысли, умеет использовать речь в качестве инструмента общения и воздействия на других людей.

Дидактические игры, помогающие развивать связную речь:

1. «Зоопарк». Цель – развитие связной речи, умения описывать картинку, составлять мини-рассказ. Описание – дети получают картинки с животными, их задача внимательно рассмотреть их, а потом по очереди описать изображенное животное по схеме: внешний вид, чем питается.
2. «Хороший – плохой». Цель – развитие связной речи, логического мышления, умения описывать героев сказки, строить рассуждение. Описание – воспитанники вместе с педагогом описывают характеры героев сказок, находят положительные и отрицательные черты характера, рассуждают, за что они могут похвалить того/иного героя (например, что хорошего в том, что Змей Горыныч имеет три головы).

Дидактическая игра своими руками

Дидактические игры для малышей:

1. «Накорми колобка». Цель – развитие мелкой моторики детей. Описание – понадобится два небольших пластиковых контейнера, один из них должен быть круглым. К крышечке приклеить веселую рожицу (колобка), на месте рта сделать отверстие, во вторую баночку сложить фасоль. Задача ребенка – накормить колобка, т.е. переложить фасоль в баночку с рожицей.
2. «Гвоздики и резинки». Цель – тренировка мелкой моторики, зрительного, цветового и пространственного восприятия, изучение геометрических фигур. Описание – вырезать из фанеры квадрат нужного размера, раскрасить его, по всему пространству на равном расстоянии закрепить канцелярские гвоздики, задача ребенка – с помощью банковских резинок создавать различные геометрические фигуры, простые предметы (например, ель).

Занятия с детьми средней группы:

1. «Коробочка ощущений». Цель – развитие моторики, воображения, умения определять предмет по его форме. Описание – взять коробку из-под обуви, в крышке проделать два отверстия и пришить к ним рукава из ткани, в коробку сложить различные предметы и накрыть крышкой. Задача детей – просунуть руки в рукава, найти предмет, отгадать и описать его.
2. «Музыкальные конфетки». Цель – развитие слухового внимания, памяти, мышления. Описание – в яйца из-под киндер-сюрприза положить различные предметы – бусины, крупу, скрепки, обшить заготовки тканью в виде конфет (у каждого звука должна быть пара). Задача детей – найти пары одинаковых конфет.

Игры для старших дошкольников:

1. «Мир флоры и фауны». Цель – развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, прививать любовь к живой природе, к бережному отношению к ней. Описание – вырезать представителей флоры и фауны, приклеить на картон. Задача детей – рассмотреть карточку с животным или растением, описать его, выделить основные характеристики и т.п.
2. «Мозаика». Цель – развитие внимания, логического мышления, цветового восприятия. Описание – подготовить из цветной бумаги различные геометрические фигуры, кроме круга. Задача детей – составить из этих фигур мозаику таким образом, чтобы одинаковые цвета не соприкасались друг с другом.

Дидактические игры позволяют развивать все важные процессы: речь, внимание, мышление, воображение. Такие занятия полезны не только для детей 2–3 лет, но и для средней и старшей группы. Разнообразие игр позволяет выбирать воспитателю именно ту, которая будет направлена на развитие каждого ребенка.

Видео о том, какие дидактические игры необходимы и полезны для детей

Дидактические игры для формирования слоговой структуры слова у детей:

Музыкально-дидактическая игра:

Игры для развития речевого дыхания делаем своими руками:

Победитель всероссийского конкурса "Самая востребованная статья месяца" Октябрь 2016

Картотека игр для второй младшей группы.

Подборка Крохиной О.А.

Дидактические игры по развитию речи

2-я младшая группа

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Цель: Ориентироваться на род имени существительного при опре-делении предмета по его признакам.

Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход игры:

Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно по-смотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны дога-даться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длин-ная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки - это фрукты.

Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК

Цель: Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материал: Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существи-тельными среднего и женского рода, по числу детей.

Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим де-тям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом во-просы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2-3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поуп-ражняться в образовании форм именительного падежа множест-венного числа существительных.

Цель: Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем време-ни при согласовании его с существительным.

Материал: Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, ля-гушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход игры: Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим живот-ных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку... кто? Пра-вильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Нико-го нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зай-ка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

ЧЕГО НЕ СТАЛО?

Материал: Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и ма-ленькая), ленточки (разного цвета и разного размера-длин-ная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

Ход игры: Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. На-зывают их. Выставляют на столе.

Комментируем:

Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамид-ки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем лен-точки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

ГДЕ НАШИ РУЧКИ?

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно-жественного числа существительных.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:

Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки! (Топают ножками.)

Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! - Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши

Игра повторяется 2-3 раза.

Цель: Упражняться в образовании форм множественного числа су-ществительных (в именительном и родительном падежах).

Материал: Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка - матрешки, ведро - ведра, колесо - колеса, кольцо - кольца и др.).

Ход игры: Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:

Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро ска-зать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, вы-соко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумы- -ваем вместе с детьми.

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклоне-ния глаголов скакать, ехать.

Материал: Грузовик, мышка, мишка.

Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!» (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

МИШКА, ЛЯГ!

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.

Материал: Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Цель: В гости к детям приходит

медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо по-просить: «Мишка, спой!» (Рас-сказ сопровождается действия-ми с игрушкой.)

По желанию детей медве-жонок выполняет разные зада-ния. Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с гор-ки), поскачи, попляши, напиши письмо и др.

Цель: Правильно использовать в речи предлоги с пространствен-ным значением (в, на, около, под, перед).

Материал: Грузовик, мишка, мышка.

Ход игры: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Са-жаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подска-жите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мы-шонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно прово-дить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы до-суга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих жи-вотных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, спе-циальных дидактических играх.

ПОТЕРЯЛИСЬ

Цель: Соотносить название животного с названием детеныша.

Материал: Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и уте-нок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Ход игры: Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

Давайте посмотрим. Кря-кря-кря - кто это? Утка? Доста-ем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Малень-кая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка - его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утен-ка. Поищи утку.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка- утенок, курица - цыпленок и др. Затем животные уезжа-ют на машине в гости к другим детям.

Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра-жаниям, соотносить названия взрослого животного и его дете-ныша.

Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля-гушонок, корова и теленок.

Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень-ко? (Теленок.)

Аналогично обыгрываются остальные" игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

Цель: Употреблять названия детенышей животных.

Материал: Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.- по количеству детей, строительный материал.

Ход игры: Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала дол-жен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бель-чонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: Называть детенышей животных.

Материал: Игрушки: бельчонок и котенок.

Ход игры: Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем малень-кие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, по-скачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?

После игры животные прощаются с детьми и уходят (уез-жают).

ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА

Цель: Соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей живот-ных.

Материал: Белка и лиса.

Ход игры: Объясним детям содержание игры:

Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна - бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите - резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим ма-мам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

Игра повторяется 3-4 раза.

Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. На-пример, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети - роли цыплят. Ку-рица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице.

Для активизации наименований детенышей животных могут использоваться варианты игр «Прятки», «Где наши ручки?» («Где наши зверята? Нет наших котят? Нет наших бельчат? Вот наши зверята. Вот наши бельчата»), «Лото», «Кого не стало?.. », «Чудесный мешочек» и других игр, описания которых даются ниже.

Цель: Соотносить слова стихотворения с собственными движе-ниями.

Ход игры: Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровож-дают чтение ритмическими движениями.

Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.

(Дети качают руками впе-ред-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)

Настали осенние дни. Качели остались одни.

(Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах рука-ми до постепенной оста-новки.)

Лежат на качелях V

Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.

(В. Данько. Качели.)

(Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками влево-вправо.)

ПЕРЕПРЫГНИ ЧЕРЕЗ РОВ

Цель: Образовывать повелительную форму глагола с помощью приставок.

Ход игры: Игроки распределяются на две команды, которые выстраива-ются одна напротив другой. На площадке перед каждой коман-дой взрослый рисует две параллельные линии на расстоянии 50 см одна от другой - это ров. На слова:

Если хочешь Если хочешь

Ловким быть, Быть здоров.

Если хочешь Перепрыгни через ров! -

Сильным быть.

(По Я. Сатуновскому.)

все прыгают. Выигрывает та команда, в которой больше детей сумели перепрыгнуть через ров, не наступив на линию. Игра продолжается. Проигравшая команда на те же слова де-лает вторую попытку перепрыгнуть через ров. Можно предло-жить детям прыгать с закрытыми глазами.

Цель: Закреплять умение соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

Ход игры: Дети стоят друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Взрослый-водящий произносит:

Чух, чух, пых-чу, Ко-ле-са-ми

Пых-чу, вор-чу (произносится 2 раза). Верчу, вер-чу (произносится 2 раза),

Стоять на месте не хочу! Са-дись скорее,

Ко-ле-са-ми Прокачу!

Стучу, стучу. Чу! Чу!

(Е. Карганова. Поезд.)

На слова «Стоять на месте не хочу» «поезд» начинает мед-ленно двигаться, постепенно прибавляя скорость. Затем дети вы-полняют движения в соответствии с текстом стихотворения. На слова «Колесами стучу, стучу»-топают ногами, на слова «Коле-сами верчу, верчу»-делаю/г круговые движения руками перед собой. На слова «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.

ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ

Цель: Активизировать глагольную лексику, соотносить слово с дей-ствием, которое оно обозначает.

Ход игры: Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные дви-жения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по дви-жениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дро-ва». При правильном ответе дети убегают, а водящий их дого-няет. Пойманный становится водящим.

(Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она более популярна у старших дошкольников.)

КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА

Цель: Упражняться в произнесении звукоподражания.

Ход игры: Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голо-ву шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:

Курочка-рябушечка,

Куда идешь?

На речку.

Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

За водой.

Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

Цыплят поить. Они пить хотят.

На всю улицу пищат - Пи-пи-пи!

(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-цыплята убегают от курочки и пищат (пи-пи-пи). Дотронувшись до пойманного ре-бенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу». Пой-манные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором но-вой курочки-рябушечки.

МОЛЧАНКИ

Цель: Образовывать глаголы приставочным способом.

Ход игры: Перед началом игры дети хором произносят:

Первенчики, червенчики. Зазвенели бубенчики. По свежей росе. По чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок, Молчок!

(Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то рассме-ется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант.

В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде (залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в окошко; присядь и встань; под-брось мячик; перепрыгни через веревочку и т. п.).

В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из играющих рассмеется или заговорит; коман-ды придумывает взрослый. Более старшие дети придумывают команды сами.

ДОБАВЬ СЛОВО

Цель:Находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материал: Кукла Гена.

Ход игры: Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родите-лям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедуш-ке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Я умею постель (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол... (подметать). Я умею пыль... (вытирать). Я умею посуду... (мыть, полоскать). Я умею постель... (застилать). Я умею цветы... (поливать). Я помогаю стол... (накрывать). Я помогаю тарелки... (расставлять) Я помогаю вилки... (раскладывать) Я помогаю крошки... (сметать) Я помогаю комнату... (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказыва ний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

НЕВИДИМКИ

Цель:Образовывать формы глагола второго лица единственного и множественного числа.

Материал: Куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инстру-менты (игрушки), кукольная мебель.

Ход игры: В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть шапка-невидимка. Когда ее наденешь, сможешь быть неви-димым. Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем Невидимка рассказывает и показывает, что он лю-бит и умеет делать (танцевать, петь, читать стихи, бегать, пры-гать, играть на музыкальных инструментах, сидеть, стоять, хо-дить и пр.).

Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно из названных действий. Дети угадывают, что Не-видимка делает, задавая ему вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. п. Выигрывает тот, кто угадает; он же получает право быть Невидимкой.

Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет вы-бирать двух Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа глаголов.

НАЗОВИ, ЧТО СДЕЛАЛ УМЕЙКА

Цель: Составлять (дополнять) предложения с однородными ска-зуемыми.

Материал: Бумага, ножницы и др. (по усмотрению взрослого).

Ход игры: В гости к детям приходит Умейка, который все умеет делать (ребенок должен быть подготовлен заранее). Взрослый дает ему задание так, чтобы никто не слышал: «Подойди к столу, возьми бумагу, отрежь полоску и отдай Сереже». Умейка начинает выполнять задание, а дети в это время внимательно следят за ним. Потом они называют все, что делал Умейка. Выигрывает тот ребенок, который правильно перечислил все действия, вы-полненные Умейкой. Ребенок-победитель получает право заме-нить гостя.

Задания Умейке могут быть самые разные: беги к двери, по-прыгай и побеги обратно; подойди к столу, возьми книгу и отдай ее Вадиму; возьми машину, поставь в гараж; выйди из комнаты и войди обратно; подойди к кубику и перепрыгни через него; возьми мяч и подбрось его вверх; уложи куклу спать.

КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ

Цель: Активно использовать в речи глаголы, образовывать различ-ные глагольные формы..

Материал: Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход игры:Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подо-брать слова, которые обозначают действия, относящиеся к пред-метам или явлениям, изображенным на картинках. Например:

что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается, садится...);

что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить...);

что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше...);

что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит...);

что можно делать с куклой? (Укладывать спать, кормить, ка-тать в коляске, лечить, водить гулять, одевать, наряжать, ку-пать...);

что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, под-прыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет...);

что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, захо-дит, печет, поднимается, опускается, сияет, улыбается, ласка-ет...).

Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода», «Явления природы», «Времена года», «Жи-вотные и птицы» и др.

Цель: Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материал: Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

Ход игры: В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый показывает их (по одной), а дети называют.

Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)

Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет ку-рочка?

Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?

Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка?

Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Ку-карекает.)

ПРОФЕССИИ

Цель: Соотносить существительное с глаголом.

Материал: Картинки (фотографии) с изображениями людей разных профессий (хлебороб, пекарь, аптекарь, портной, продавец, поч-тальон, солдат).

Ход игры: Взрослый задает вопросы, дети отвечают.

Пашет, сеет, хлеб убирает, кто? (Хлебороб.)

А кто хлеб нам выпекает? (Пекарь.)

Кто лекарства отпускает? (Аптекарь.)

Кто одежду шьет нам на стужу и зной? (Портной.)

Кто ее продает, наконец? (Продавец.)

К нам приходит с письмом Прямо в дом - кто же он? (Почтальон.)

Служит дорогой Отчизне Старший брат. Охраняет наши жизни, Он... (Солдат.)

Когда вы станете взрослыми, каждый из вас будет иметь какую-то профессию. Все они очень важны, будь это профессия хлебороба, пекаря, аптекаря, портного, продавца, почтальона или строителя. Но главное, кем бы ты ни стал,- хорошо и честно трудиться.

Цель: Соотносить глагол с существительным.

Материал: Кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета (шо-коладка), птичка, жук, рыбка, собачка.

Ход игры: Взрослый говорит детям, что у

куклы Оли сегодня день рожде-ния. Она пришла с подарками, кото-рые ей подарили друзья. (Все подар-ки находятся в корзинке.)

Вова подарил подарок, в кото-рый можно дудеть. Что подарил Оле Вова?

После ответов детей дудочку вы-нимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по моти-вам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопро-вождается действиями с игрушками.

Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?

Петя подарил вкусный подарок, который всем нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.

Саша подарил такой подарок, который может летать, си-деть в клетке и петь.

Витин подарок может ползать.

Толин подарок умеет плавать и гре-сти плавниками.

Миша принес подарок, который хо-дит!

Который хвостом виляет и лает,

И каждый этот подарок желает. - Теперь Оле хочется узнать, что дарят вам в день рожде-ния родные и друзья, что вы делаете со своими подар-ками.

У ДЯДЮШКИ ЯКОВА (Русская народная игра)

Цель: Соотносить глагол с действием, которое он обозначает.

Ход игры: Дети идут по кругу и декламируют:

У дядюшки Якова семеро детей.

Семеро, семеро веселых сыновей.

Они и пили, и ели.

Друг на друга все смотрели,

И все делали вот так.

И вот этак, и вот так.

На последние две строчки круг останавливается, и ведущий, а затем и все играющие выполняют различные действия: дудят, барабанят, трубят, звонят в колокольчики, играют на гитаре, на гармошке и т. д. По окончании каждого действия веду-щий спрашивает: «Что делали сыновья?» Дети отвечают, и игра продолжается.

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Цель: Ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова в

Материал: Кукла Умейка.

Ход игры: Взрослый рассказывает, что Умейка хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Умейке. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.

(С. Маршак.)

Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).

(И. Токмакова.)

Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).

(А. Барто.)

Скачут побегайчики -

Солнечные зайчики...

Где же зайчики?

Вы нигде их не (нашли)?

(А. Бродский.)

Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман (пришить) И платочек (положить).

(3. Александрова.)

ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ...

Цель: Самостоятельно образовывать форму сослагательного на-клонения глаголов.

Ход игры: Взрослый читает детям сказку К. И. Чуковского «Федорино горе». По окончании задает вопросы:

Почему все вещи убежали от Федоры?

Что было бы, если бы вы все игрушки разбросали, по-ломали? ч

А что было бы, если бы вы берегли игрушки, обращались с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали после игры по своим местам?

Что было бы, если бы вы разбрасывали свою обувь где попало?

Что было бы, если бы вы поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер?

А если бы вы посуду после обеда вымыли и убрали в буфет?

ШУТОЧНОЕ ПИСЬМО

Ход игры: Детям читают шуточное письмо, которое будто бы написал мальчику Коле его дядя из дома отдыха. Дети должны заметить и исправить ошибки, содержащиеся в письме.

«Здравствуй, Коля. Пишу тебе письмо из дома отдыха. Мне тут очень интересно и весело живется. Расскажу тебе несколь-ко случаев.

Выхожу я как-то во двор и вижу, что все отдыхающие про-снулись и глазами пережевывают пищу, ушами смотрят, зубами ходят, ногами слушают, носом работают, руками нюхают».

Дети называют ошибки, взрослый помогает вопросами («Что делают глазами?» И т. п.).

«Вчера у нас была экскурсия в детский сад. Пришли мы туда, а там: плакса делает все левой рукой, левша плачет, ка-призуля дерется, забияка капризничает».

Дети отвечают на вопрос: «Что перепутал дядя?»

«А еще мы были в деревне. Там очень интересно: козы мычат, коровы блеют, кузнечики гогочут, гуси стрекочут».

Дети снова исправляют ошибки.

ЧТО ТЫ СЛЫШАЛ?

Цель: Использовать разные способы образования глаголов.

Ход игры: При помощи считалки выбирается водящий. Он садится с за-вязанными глазами на стул в дальний угол комнаты. Затем кто-нибудь из играющих проделывает несколько движений (дейст-вий). Например, отодвигает стол, переставляет стул на другое место, подходит к двери, открывает и закрывает ее, вынимает из замка ключ и кладет его на стол, наливает воду из графина в стакан и т. п. Задача водящего - внимательно прислушиваясь, постараться по звукам понять и запомнить все, что происходит. Когда ему разрешат снять повязку с глаз, он должен рассказать обо всем и по возможности повторить все действия в той же последовательности, в какой они совершались.

Потом можно выбрать другого водящего и повторить игру, но действия играющих должны быть уже другими.

Вариант игры. Все дети закрывают глаза и слушают, что делает водящий, а затем рассказывают.

Цель: Соотносить по смыслу глагол с действием, которое он обо-значает.

Ход игры: Взрослый читает стихотворение, а дети изображают петуш-ков, о которых в нем говорится.

Петушки распетушились. Но подраться не решились. Если очень петушиться. Можно перышек лишиться. Если перышек лишиться. Нечем будет петушиться.

(В. Берестов. Петушки.)

Цель: Использовать в речи однокоренные слова.

Материал: Игрушки или картинки: гусь, гусыня, гусята.

Ход игры: Взрослый рассматривает с детьми игрушки (картинки): «Это... гусь. Он крыластый, горластый, у него красивые ласты. Ноги, как ласты.

А это - мама... гу... сыня. У гуся и гусыни - дети-гусятки. Гу...сята. Один гу...сенок, много - гусят.

Тот, кто с гусятами близко знаком. Знает: гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним ни за что не пойдет босиком.

(В. Берестов. Гуси.)

Покажите, как гусята гуляют гуськом. Шеи вытянули, лапа-ми-ластами шлепают, переваливаются. Идут гусята гуськом за мамой-гусыней и папой-гусаком».

НЕПОСЛУШНАЯ КУКЛА

Цель: Уточнить значения глаголов.

Ход игры: Дети слушают стихотворение В. Берестова «Непослушная кукла», затем говорят, что перепутала кукла, что она делала не так.

Нашей кукле каждый час Мы твердим по двадцать раз: «Что за воспитание! Просто наказание!)

Просят куклу танцевать,

Кукла лезет под кровать.

Что за воспитание!

Просто наказание! Все играть - она лежать, Все лежать - она бежать.

Что за воспитание! Просто наказание!

Вместо супа и котлет

Подавайте ей конфет.

Что за воспитание!

Просто наказание! Ох, намучились мы с ней. Все не так, как у людей. Что за воспитание! Просто наказание!

СЕРЕЖА И ГВОЗДИ

Цель: Подбирать рифму, ориентируясь на окончания глаголов.

Ход игры: Взрослый дважды читает стихотворение В. Берестова «Сере-жа и гвозди». При повторном чтении дети помогают ему, под-сказывая слова (глаголы).

Сотрясается весь дом. Бьет Сережа молотком. Покраснев от злости. Забивает гвозди. Гвозди гнутся. Гвозди мнутся, Гвозди извиваются. Над Сережею они Просто издеваются.

В стенку не вбиваются. Хорошо, что руки целы! Нет, совсем другое дело Гвозди в землю забивать! Тук - и шляпки не видать. Не гнутся. Не ломаются. Обратно вынимаются.(В. Берестов. Сережа и гвозди.)

Дидактические игры по

введению в звуковую действительность

2-я младшая группа

«Угадай, что делать»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

«Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 – 4раза.

«Догадайся, что звучит 2»

Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.
Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.

«Догадайся, что звучит 1»

Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.
Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

«Где позвонили?»

Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

«Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

«Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

«Громко - тихо»

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.
Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

«Часы»

Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.
- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).
- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Дид. игра «Медвежата мед едят»

Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

Дид. игра «Лягушка и лягушата»

Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).
Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Покормим птенчиков»

Цель: Развивать речевой аппарат детей.
Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.

Дид. упр. «На приеме у врача»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.
В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).
Врач доволен: горло ни у кого не болит.

Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.
Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

Дид. игра «Кто в домике живет?»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

Дид. игра «Кто как кричит?»

Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

Дид. игра «Позови свою маму»

Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.

Дид. игра «Отзовись»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

Дид. игра «Магазин»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

Дид. игра «Будь внимательным»

Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

Дид. игра «Колокольчики»

Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».
Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Идут животные»

Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.
Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.
- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).
- Идут поросята, они топают еще тише…
- Идут ежики, они топают очень тихо…
- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).
Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

Дид игра «Кукушка и дудочка»

Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).
Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Дид. игра «Забей гвоздик молоточком»

Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).
Давайте забьем гвоздь большим молотком…
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

Дид. упр «Подуем на шарик»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дид. упр «Ветерок».

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дид. упр. «Оближем губы»

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

Дид. игра «Гуси»

Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста –описания.
Материал: картина «Гуси»
Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.)

Гогочем: га-га-га.
В: Гуси-гуси!
Дети: Га-га-га
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.
Дети: Га-га-га.
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
Захлопали гуси крыльями, улетели.
(Игра повторяется 3-4 раза)

Дид. игра «Научим зайку правильно говорить»

Цель: Развивать интонационную выразительность.
В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.
Ишка – дети поправляют «мишка»
Елочка – белочка
Оник – слоник
(После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

Дид. игра «Загадки»

В: Наша лягушка любит отгадывать загадки.
В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый…)
Далее загадки загадывают дети.

Подвижные игры для детей 2-й младшей группы.

«Пройди – не задень»

(игры с ходьбой и бегом)

На полу расставляются кегли (булавы) в два ряда. Расстояние между рядами – 35-40 см, а между кеглями одного ряда – 15-20 см. Дети должны пройти или пробежать по коридорчику, не задев кегли.

«Пройди – не упади»

(игры с ходьбой и бегом)

Инструктор кладет на пол доску шириной 25-30 см, а за ней раскладывает кубы, бруски на расстоянии 25-30 см один от другого. Предлагает детям пройти по трудной дорожке, сначала по доске, стараясь не оступиться, затем перешагивая через кубики, бруски, не задевая их.

«Бегите к флажку»

(игры с ходьбой и бегом)

Дети сидят или стоят на одной стороне комнаты. На противоположной стороне, на расстоянии 6-8 м от них, на стульях или на скамейке разложены флажки (кубики). Дети по предложению инструктора идут к флажкам, берут их и направляются к инструктору. Затем по его сигналу бегут к стульям, кладут флажки и возвращаются обратно.

«Кот и мыши»

(игры с ходьбой и бегом)

Дети сидят на скамейке – это мыши в норках. В противоположной стороне комнаты сидит кот, роль которого исполняет инструктор. Кот засыпает (закрывает глаза, а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро убегают и прячутся в норках (занимают свои места). Пойманных мышек кот уводит к себе. Когда остальные мыши спрячутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает.

«Птички в гнездышках»

(игры с ходьбой и бегом)

Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты, - это гнездышки. По сигналу инструктора все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу инструктора «Птички, в гнездышки! » возвращаются на свои места.

«Воробышки и автомобиль»

(игры с ходьбой и бегом)

Дети садятся на скамейку на одной стороне площадки – это воробышки в гнездышках. На противоположной стороне встает инструктор. Он изображает автомобиль. После слов инструктора: «Полетели воробышки на дорожку» дети поднимаются со стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.

По сигналу инструктора «Автомобиль едет, летите, воробышки, в свои гнездышки! » автомобиль выезжает из гаража, воробышки улетают в гнезда (садятся на места). Автомобиль возвращается в гараж – воробышки полетели.

«Найди свой домик»

(игры с ходьбой и бегом)

Инструктор предлагает детям выбрать домики. Это могут быть стулья, скамейки, кубы, обручи, начерченные на земле кружки. У каждого отдельный домик. По сигналу инструктора дети выбегают из домиков, расходятся по площадке и резвятся до тех пор, пока инструктор не скажет «Найди свой домик! ». По этому сигналу дети бегут в свои домики.

«Пройди и не сбей»

(игры с ходьбой и бегом)

На полу в один ряд расставляют несколько кеглей или кладут кубики на расстоянии не менее 1 м один от другого. Дети должны пройти на другую сторону комнаты, огибая кегли (змейкой) и не задевая их.

«Т а к с и»

(игры с ходьбой и бегом)

Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1м, держат его в опущенных руках: один - у одной стороны обода, другой - у противоположной, друг за другом. Первый ребенок - водитель такси, второй - пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.

«Огуречик, огуречик. »

(игры с ходьбой и бегом)

Дети становятся за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне живет мышка (инструктор или кто-либо из детей). Все идут по площадке по направлению к мышке и произносят:

Огуречик, огуречик,

Не ходи на тот конечик:

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

С окончанием слов мышка начинает ловить убегающих детей.

«Мы топаем ногами»

(игры с ходьбой и бегом)

Инструктор вместе с детьми становится в круг на расстоянии выпрямленных в сторону рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы руки подаем.

С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:

И бегом кругом,

И бегаем кругом.

Через некоторое время инструктор говорит: «Стой! » Дети замедляют движение, останавливаются. При выполнении бега можно предложить детям опустить руки.

«По ровненькой дорожке»

(игры с прыжками)

Дети вместе с инструктором на одной стороне площадки намечают место, где у них будет дом, и отправляются в путь. Инструктор произносит текст, в соответствии с которым дети выполняют разные движения: идут, прыгают, приседают.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два! (Идут.)

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешкам

В ямку – бух! (Прыгают.)

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

(Дети идут, а затем приседают на корточки.)

Вот наш дом,

Здесь мы живем.

(Все бегут в дом.)

«С кочки на кочку»

(игры с прыжками)

На площадке инструктор чертит круги диаметром 30-35 см. расстояние между ними примерно 25-30 см. Это кочки, по которым нужно перебраться на другую сторону болота. По кочкам можно перешагивать, перебегать, перепрыгивать.

«Через ручеек»

(игры с прыжками)

На площадке чертятся две линии на расстоянии 15-20 см – это ручеек. В помещении можно положить на пол два шнура на таком же расстоянии один от другого. Нескольким детям предлагают подойти поближе к ручейку и перепрыгнуть через него, оттолкнувшись двумя ногами одновременно.

«Лягушки»

(игры с прыжками)

Посередине площадки чертят большой круг или кладут толстый шнур в форме круга – это болотце. Дети-лягушки располагаются по краю болотца, а другие дети садятся на стулья, расставленные вдали от болотца. Инструктор вместе с детьми, сидящими на стульях, говорит следующие слова:

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки,

Ква-ква-ква, ква-ква-ква,

Скачут, вытянувши ножки.

Дети, стоящие по кругу, прыгают, продвигаясь вперед, изображают лягушек. По окончании текста дети, сидящие на стульях, хлопают в ладоши – пугают лягушек; дети-лягушки прыгают через черту – в болотце и садятся на корточки. Затем игра повторяется.

«Поймай комара»

(игры с прыжками)

Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру круга. Инструктор находится в середине круга. В руках у него прут длиной 1-1, 5 м, к которому шнуром привязана фигурка комара (из бумаги или материи). Инструктор кружит шнур немного выше голов играющих – комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Поймавший комара говорит: «Я поймал».

«Зайчата»

(игры с прыжками)

Все дети – зайчики. Они располагаются на пригорке. Им может служить горка на площадке или в комнате. Инструктор говорит:

В поле на пригорке

Зайчики сидят,

Свои лапки греют,

Ими шевелят.

Дети делают соответствующие движения (хлопают в ладоши, шевелят руками). Через некоторое время инструктор и дети говорят:

Крепче стал мороз никак,

Мы замерзнем, сидя так.

Чтоб согреться поскорей,

Будем прыгать веселей.

Дети сбегают с горки, начинают бегать, подпрыгивать, постукивать лапкой о лапку. По сигналу инструктора возвращаются на горку.

«Проползи – не задень»

(игры с ползанием и лазаньем)

Дети располагаются в одной стороне комнаты. На расстоянии 3-4 м от них ставятся стулья, на их сиденьях – гимнастические палки или длинные рейки. Двое или трое детей должны проползти под палками, стараясь не задеть их, доползти до скамейки, на которой лежат флажки, встать, взять флажки и помахать ими, затем бегом возвратиться обратно.

«Пробеги, как мышка, пройди, как мишка»

(игры с ползанием и лазаньем)

Дети располагаются у одной стены комнаты. Инструктор ставит перед ними две дуги: первая дуга высотой 50 см, за нею на расстоянии 2-3 м вторая, высотой 30-35 см. Инструктор вызывает одного ребенка и предлагает ему пройти под первой дугой на четвереньках, как мишка, т. е. опираясь на ступни ног и на ладони. Под второй дугой – пробежать, как мышка (на ладонях и коленях, затем вернуться на свое место.

«Наседка и цыплята»

(игры с ползанием и лазаньем)

Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см веревкой. Это их дом. На противоположной стороне площадки сидит большая птица. Наседка зовет цыплят: «Ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, ищут корм, приседают, наклоняются, перебегают с места на место. По сигналу инструктора «Большая птица летит! » птица ловит цыплят, а те убегают от нее и прячутся в доме.

«Мыши в кладовой»

(игры с ползанием и лазаньем)

Дети стоят за стульями (скамейками) или сидят на них на одной стороне площадки – это мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 40-50 см, натянута веревка, за ней кладовая. В стороне от играющих сидит инструктор, исполняющий роль кошки. Когда кошка засыпает, мышки пробираются в кладовую, подлезая под веревку. В кладовой они находят себе лакомства, приседают, грызут сухари, перебегают с места на место, чтобы найти что-нибудь вкусное. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убегают из кладовой (подлезают под веревку) и прячутся в норки (кошка не ловит мушей, она только делает вид, что хочет поймать их). Не поймав никого, кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается.

«Подбрось – поймай»

(игры с бросанием и ловлей)

Один ребенок или несколько детей берут по мячу и встают на свободное место на площадке. Каждый подбрасывает мяч прямо над головой двумя руками и старается его поймать. Если ребенок не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает.

«Поймай – прокати»

(игры с бросанием и ловлей)

Напротив ребенка на расстоянии 1, 5-2 м от него стоит инструктор. Он бросает мяч ребенку, а тот ловит его и катит обратно к инструктору.

«Сбей булаву (кеглю) »

(игры с бросанием и ловлей)

На полу или земле чертят линию или кладут веревку. На расстоянии 1-1, 5 м от нее ставят две-три большие булавы (расстояние между ними 15-20 см). Дети по очереди подходят к обозначенному месту, берут в руки лежащие рядом мячи и катят их, стараясь сбить булаву. Прокатив три мяча, ребенок собирает их и предает следующему играющему.

(игры с бросанием и ловлей)

Дети стоят на одной стороне зала или площадки за начерченной линией или положенной веревкой. Все по сигналу инструктора бросают мячи вдаль. Каждый должен заметить, куда упал его мяч. По сигналу инструктора дети бегут к своим мячам, останавливаются возле них, двумя руками поднимают мячи над головой. Инструктор отмечает тех, кто бросил мяч дальше всех. После этого дети возвращаются обратно за линию.

«Попади в круг»

(игры с бросанием и ловлей)

Дети стоят по кругу на расстоянии двух-трех шагов от лежащего в центре большого обруча или круга диаметром 1-1, 5 м. В руках у них мешочки с песком, по сигналу инструктора они бросают их в круг, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места.

«Брось через веревку»

(игры с бросанием и ловлей)

Дети располагаются на стульях вдоль одной стены зала. На высоте примерно 1 м от пола натягивается веревка. Веревку длиной 3 м с грузиками на концах можно повесить на спинки двух стульев для взрослых или на стойки для прыжков. На расстоянии 1, 5 м перед веревкой кладется на пол шнур. Около него лежат один – два мяча диаметром 12-15 см. Один или двое детей подходят к шнуру, берут мячи и бросают их, пробегают под веревкой; догнав мячи, возвращаются обратно.

«Найди свое место»

Каждый играющий выбирает себе домик – место, где он может укрыться. В помещении это может быть стул, скамейка, куб; на участке можно нарисовать кружки. Дети находятся на своих местах. По сигналу инструктора выбегают на площадку, бегают легко в разных направлениях. По сигналу «Найди свое место! » возвращаются на свои места.

«Найди, что спрятано»

(игры на ориентировку в пространстве)

Дети стоят по кругу или в шеренге. Инструктор кладет на пол перед ними три – пять предметов (кубики, флажки, погремушки, мячи, кольца) и предлагает их запомнить. Затем играющие по сигналу инструктора поворачиваются спиной к центру круга или лицом к стене. Инструктор прячет один или два предмета и говорит: «Раз, два, три! Повернись и посмотри! ». Дети поворачиваются лицом к предметам и, внимательно присматриваясь к ним, вспоминают, каких нет. Инструктор предлагает детям найти эти предметы в комнате. Когда предметы будут найдены, игра повторяется.

«Угадай, кто и где кричит»

(игры на ориентировку в пространстве)

Дети встают в круг спиной к центру. Инструктор стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину круга. Кому-то из детей предлагают прокричать, подражая какому-либо домашнему животному или птице: кошке, собаке, петуху. Ребенку, стоящему в центре круга, надо отгадать, кто и где кричал.

«Найди свой цвет»

(игры на ориентировку в пространстве)

Инструктор раздает флажки трех-четырех цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети с флажками одного цвета стоят в разных местах комнаты, возле флагов определенных цветов. После слов инструктора «Идите гулять» дети расходятся по площадке в разные стороны. Когда инструктор скажет: «Найди свой цвет», дети собираются у флажка соответствующего цвета.

Сюжетно-ролевые игры

2-я младшая группа

Собираемся на прогулку

Цель: разви-вать у детей умение подби-рать одежду для разного сезона, научить правильно назы-вать элементы одежды, закреп-лять обоб-щен-ные поня-тия «одежда», «обувь», воспи-ты-вать забот-ли-вое отно-ше-ние к окружающим.

Обору-до-ва-ние: куклы, одежда для всех пери-одов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкаф-чик для одежды и стульчик.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: в гости к детям прихо-дит новая кукла. Она знако-мится с ними и хочет поиграть. Но ребята соби-ра-ются на прогулку и пред-ла-гают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята пред-ла-гают ей свою помощь. Дети достают из шкаф-чика кукольную одежду, назы-вают ее, выби-рают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспи-та-теля в правильной после-до-ва-тельности они одевают куклу. Затем дети одева-ются сами и выхо-дят вместе с куклой на прогулку. По возв-ра-ще-нии с прогулки дети разде-ва-ются сами и разде-вают куклу в нужной последовательности, коммен-ти-руя свои действия.

Цель: научить детей клас-си-фи-ци-ро-вать пред-меты по общим признакам, воспи-ты-вать чувс-тво взаимопомощи, расши-рить словар-ный запас детей: ввести поня-тия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изоб-ра-жа-ющие товары, кото-рые можно купить в магазине, распо-ло-жен-ные на витрине, деньги.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи-та-тель пред-ла-гает детям размес-тить в удоб-ном месте огром-ный супер-мар-кет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булоч-ная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самос-то-ятельно расп-ре-де-ляют роли продавцов, кассиров, торго-вых работ-ни-ков в отделах, рассор-ти-ро-вы-вают товары по отде-лам – продукты, рыба, хлебо-бу-лоч-ные изделия, мясо, молоко, быто-вая химия и т. д. Они прихо-дят в супер-мар-кет за покуп-ками вместе со своими друзьями, выби-рают товар, сове-ту-ются с продавцами, расп-ла-чи-ва-ются в кассе. В ходе игры педа-гогу необ-хо-димо обра-щать внима-ние на взаимо-от-но-ше-ния между продав-цами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отде-лов и това-ров может быть в супермаркете.

Игрушки у врача

Цель: учить детей уходу за больными и пользо-ва-нию меди-цин-с-кими инструментами, воспи-ты-вать в детях внимательность, чуткость, расши-рять словар-ный запас: ввести поня-тия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игру-шеч-ные зверята, меди-цин-с-кие инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи-та-тель пред-ла-гает поиграть, выби-ра-ются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игру-шеч-ных зверю-шек и кукол, прихо-дят в полик-ли-нику на прием. К врачу обра-ща-ются паци-енты с различ-ными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прище-мила дверью пальчик и т. д. Уточ-няем действия: Доктор осмат-ри-вает больного, назна-чает ему лечение, а Медсес-тра выпол-няет его указания. Неко-то-рые больные требуют стаци-онар-ного лечения, их кладут в больницу. Дети стар-шего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специ-алис-тов – терапевта, окулиста, хирурга и других извес-т-ных детям врачей. Попа-дая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспи-та-тель обсуж-дает с детьми, можно ли было этого избежать, гово-рит, что нужно с большей забо-той отно-ситься к своему здоровью. В ходе игры дети наблю-дают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, изме-ряет температуру. Воспи-та-тель оценивает, как дети обща-ются между собой, напо-ми-нает о том, чтобы выздо-ро-вев-шие игрушки не забы-вали благо-да-рить врача за оказан-ную помощь.

День рождения Степашки.

Цель: расши-рить знания детей о спосо-бах и после-до-ва-тельности серви-ровки стола для праз-д-нич-ного обеда, закре-пить знания о столо-вых предметах, воспи-ты-вать внимательность, заботливость, ответственность, жела-ние помочь, расши-рить словар-ный запас: ввести поня-тия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

Оборудование: игрушки, кото-рые могут прийти в гости к Степашке, столо-вые пред-меты – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.

Возраст: 3–4 года.

Ход игры: воспи-та-тель сооб-щает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, пред-ла-гает пойти к нему в гости и позд-ра-вить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и позд-рав-ляют его. Степашка пред-ла-гает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно учас-т-вуют в этом, с помощью воспи-та-теля серви-руют стол. Необ-хо-димо обра-щать внима-ние на взаимо-от-но-ше-ния между детьми в процессе игры.

Строим дом.

Цель: позна-ко-мить детей со стро-ительными профессиями, обра-тить внима-ние на роль техники, облег-ча-ющей труд строителей, научить детей соору-жать пост-ройку неслож-ной конструкции, воспи-тать дружес-кие взаимо-от-но-ше-ния в коллективе, расши-рить знания детей об особен-нос-тях труда строителей, расши-рить словар-ный запас детей: ввести поня-тия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: круп-ный стро-ительный материал, машины, подъем-ный кран, игрушки для обыг-ры-ва-ния постройки, картинки с изоб-ра-же-нием людей стро-ительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: воспи-та-тель пред-ла-гает детям отга-дать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом) ». Воспи-та-тель пред-ла-гает детям пост-ро-ить большой, прос-тор-ный дом, где бы могли посе-литься игрушки. Дети вспоминают, какие бывают стро-ительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они расс-мат-ри-вают изоб-ра-же-ния стро-ите-лей и расс-ка-зы-вают об их обязанностях. Затем дети дого-ва-ри-ва-ются о пост-ройке дома. Расп-ре-де-ля-ются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подво-зят стро-ительный мате-риал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе стро-ительс-тва следует обра-щать внима-ние на взаимо-от-но-ше-ния между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самос-то-ятельно играют.

Цель: расши-рить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспи-ты-вать любовь, гуман-ное отно-ше-ние к животным, расши-рить словар-ный запас детей.

Оборудование: игру-шеч-ные дикие звери, знако-мые детям, клетки (из стро-ительного материала, билеты, деньги, касса.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспи-та-тель сооб-щает детям, что в город приехал зоопарк, и пред-ла-гает сходить туда. Дети поку-пают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там расс-мат-ри-вают животных, расс-ка-зы-вают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обра-щать внима-ние детей на то, как надо обра-щаться с животными, как ухажи-вать за ними.

Детский сад

Цель: расши-рить знания детей о назна-че-нии детс-кого сада, о профес-сиях тех людей, кото-рые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музы-кального работника, воспи-тать у детей жела-ние подра-жать дейс-т-виям взрослых, забот-ливо отно-ситься к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необ-хо-ди-мые для игры в детс-кий сад.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: воспи-та-тель пред-ла-гает детям поиг-рать в детс-кий сад. По жела-нию назна-чаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музы-кального руководителя. В качес-тве воспи-тан-ни-ков высту-пают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимо-от-но-ше-ни-ями с детьми, помо-гают им найти выход из слож-ных ситуаций.

Парикмахерская

Цель: позна-ко-мить детей с профес-сией парикмахера, воспи-ты-вать культуру общения, расши-рить словар-ный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инст-ру-менты парик-ма-хера – расческа, ножницы, флакон-чики для одеколона, лака, фен и т. д.

Возраст: 4–5 лет.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям прихо-дит кукла Катя. Она знако-мится со всеми детьми и заме-чает в группе зеркало. Кукла спра-ши-вает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле пред-ла-гают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них рабо-тают хоро-шие мастера, и они быстро приве-дут прическу Кати в порядок. Назна-чаем

Парикмахеров, они зани-мают свои рабо-чие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя оста-ется очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благо-да-рит детей и обещает в следу-ющий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязан-нос-тях парик-ма-хера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

«Уложим кукол спать»

Цели: закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность.

Оборудование: 2 куклы, разные по росту, 2 кроватки разной длины, 2 стула разной высоты, 2 простыни разной длины, 2 одеяла разной ширины.

Ход игры:В гости к детям приходят две куклы. Дети знакомятся с ними, играют, угощают их вкусным печеньем, чаем. Дети и не заметили, как пришла пора отдохнуть куклам. Их надо уложить в кроватку. Так как эти куклы разные по росту, им надо правильно подобрать кроватку и постель. Дети с помощью воспитателя выполняют это задание. Из коробочки они достают простыни, одеяло, сравнивают их и застилают постель, правильно укладывают кукол спать. Воспитатель следит за речью детей, акцентируя внимание на то, чтобы они правильно употребляли слова результата сравнения: «выше – ниже»; «шире – уже»; «длиннее – короче».

«Катя заболела»

Цели: разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах).

Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что её дочка заболела.

Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты.

Вова, а ты хочешь быть доктором?

Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай вместе лечить кукол, начнём с моей дочки Кати. Давай послушаем её. Что для этого нужно? (трубка.)

Слышишь, как бьётся Катино сердечко: "Тук-тук-тук"?

Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко дышать.

Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь посмотрим её горло. Где же ложечка?

Катя, скажи: «А-а-а».

Видишь, Вова, горло у Кати красное и температура высокая. Дадим ей лекарство.

Теперь Катя пусть поспит.

«Построим куклам дом»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Материал и оборудование: Набор строительного материала: кубики, кирпичики, пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка, лисичка и т.д.).

Ход игры: Воспитатель обращается к детям:

К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить дом?

Воспитатель сажает куклу на ковёр.

Из чего будем строить дом? (из кирпичиков).

Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной).

Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо положить кирпичик сверху на стены).

Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как построить высокий дом.

Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.

При этом можно поставить один или два кирпичика независимо от величины построенного дома.

В процессе строительства дома воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей: одному предлагает сделать забор, другому - дорожку к дому и т. д. Поощряет совместные игры детей.

«Профессии»

Цели: развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

Ход игры: Воспитатель:

Строим кроватки, стул, кран для мытья рук, накрываем стол. Кубики носим по одному, никому не мешая. Доктор, парикмахер и продавец идут на свою работу. А остальные ребятки заботятся о своих детках. (Помогаю развернуть игру, наладить взаимоотношения между теми, кто выбрал определенные роли, помогаю реализовать в игре впечатления, полученные детьми ранее.)

Проходит определенное время игры.

Воспитатель:

В нашем городке наступил вечер, рабочий день закончился, закрывается больница, парикмахерская, магазин. Все убираем на место.

Все ребятки справились, скажите, кем сегодня ты был, Ваня? Как ты заботился о своем сыночке? Куда с ним ходил? Даша, а ты чем кормила свою дочку? Юля, на какую кроватку ты спать положила доченьку? Каким доктором был Кирилл? Парикмахер? Продавец?

«Больница»

Цели: продолжать знакомить детей с профессиями врач и медсестра; вызвать интерес к профессиям медицинских работников; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать чуткое и внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Оборудование: медицинские карточки по количеству детей, игрушечный фонендоскоп, шпатель, зеркало ЛОРа, градусник, зелёнка, стол, 2 белых халата для врача и медсестры, 2 белых шапочки, вата, бинт, шприц.

Ход игры: Воспитатель-врач разыгрывает диалог с зайкой- пациентом (ребенок).

В р а ч. Больница открывается. Я - врач. Кто пришел ко мне на прием?

Пациент-зайчик (жалобно).Я - доктор.

В ра ч. Садитесь, больной. Что у вас болит?

Пациент. У меня кашель, болят ушки.

Врач. Давайте я вас послушаю. Дышите глубже. (Слушает больного трубкой.) Вы сильно кашляете. Покажите уши. Уши воспалились. А теперь надо измерить температуру. Возьмите градусник. Температура высокая. Вам надо пить лекарство. Вот это. (дает флакон.) Наливайте в ложечку и пейте каждый день. Вы поняли?

Пациент. Да. Я буду пить лекарство, как вы велели. Спасибо, доктор. До свидания.

«Купание куклы»

Цели: учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать, одеть, уложить спать, правильно называть предметы и их назначение; закреплять разнообразные игровые действия; развивать игровые умения и навыки; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к друг другу и бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце, ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).

Ход игры: Воспитатель, обращаясь к кукле, спрашивает:

Ах ты, девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Затем говорит детям.

Кукла Катя испачкалась. Надо её выкупать. Что нам для этого нужно?

Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает Эле вытереть её полотенцем.

Кукла стала чистой.

Затем куклу одевают и укладывают спать.

Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у которых низкий уровень игровых умений и навыков.

Дидактические игры

по экологии

2-я младшая группа

«Где спрятался зайчик!»

Цель: описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

Правила игры: назвать растение можно только после описания какого-либо признака поочередно.

Ход игры:

Игру проводят в парке, в лесу, в сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальные делятся на две подгруппы. Водящий прячет зайчика под какое-либо растение (Дерево, кустарник) так, чтобы остальные дети не видели, куда спрятана игрушка. Затем водящий описывает растение (если затрудняется, то воспитатель помогает). Какая группа догадается быстрее, под каким растением зайчик, та идет его искать. Например, игрушка спрятана под дубом. Ведущий задает 1-й подгруппе загадку: «Это дерево, у него крепкий, могучий ствол» (Ответы детей 1-й подгруппы), 2-й подгруппе: «Листья у этого дерева осенью становятся коричневыми» (Отвечают дети 2-й подгруппы). И т.д.

Загадки-описания идут, пока не догадается одна из подгрупп.

«Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.

Правила игры: разобрать овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет все предметы по местам.

Ход игры:

Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.

После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.

«Наши друзья»

Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.

Ход игры:

Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.

Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять знания детей о растениях (луга, комнатных, садовых), закреплять умение находить нужный цветок по описанию. Научить группировать растения по виду.

Материал: можно использовать карточки от ботанического лото, комнатные растения можно брать настоящие, но не очень крупные.

Ход игры:

Выбирается ведущий, он продавец (вначале ведущий – взрослый. А за тем можно по считалке), остальные дети покупатели. Покупатель должен так описать растение, чтобы продавец сразу догадался о каком растении идет речь.

«Почтальон принес посылку»

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию.

Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.

Ход игры:

Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

«Съедобное – не съедобное»

Цель: формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию.

Материал: Мяч.

Ход игры:

Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет, бросает мяч одному из участников, если предмет относится к заданным, то он ловит.

Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)

«Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

«Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Магазин «Семена»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.

Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.

Ход игры:

Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).

«Все по домам!»

Цель: Формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды. Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим «палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: Плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры:

Детям раздаются карточки с грибами. Задача детей назвать свой гриб, описать его, где его можно найти (под березой, в еловом лесу, на поляне, на пеньке и т.д.), какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

«С какой ветки детки»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).

Ход игры:

Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Все детки на ветки!», дети бегут к своим деревьям или кустам. Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.

«Когда это бывает?»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные сезоны года.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями признаков разных сезонов.

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.

«Угадай по описанию»

Цель: Развивать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.

Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.

Ход игры:

Карточки раздаются детям. Их задача не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки.

«Рассели животных по домам»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.

Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.

Ход игры:

На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.

«Путешествие под водой»

Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.

Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.

Ход игры:

Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема.

Или игра проводится по типу лото.

«Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

Материал: карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.

«Соберем урожай»

Цель: Развивать и закреплять знания детей об овощах, фруктах и ягодах. Их месте произрастания (сад, огород, грядка, дерево, куст, в земле, на земле).

Материал: Корзинки с моделями: овощи, фрукты и ягоды (одна корзинка). Муляжи овощей, фруктов и ягод, или карточки от лото с овощами и фруктами.

Ход игры:

В определенных местах группы ставятся картинки с огородом и садом, где расположены муляжи или карточки. Детей можно разделить на две команды огородники и садоводы. По сигналу ведущего команды собирают урожай в свою корзинку с моделью. Условие: можно переносить только по одному предмету.

«Овощехранилище»

Цель: Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.

Ход игры:

У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.

Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды

«Зоопарк»

Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.

Алла Мельникова

Материал подготовила:

Ерошова Татьяна Михайловна

воспитатель второй младшей группы.

д/с " Светлячок".

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.

Успешность умственного, физического, эстетического развития детей, зависит. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт.

Сенсорное воспитание - целенаправленное совершенствование сенсорных процессов: ощущений, восприятии, представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе.

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить. Чтобы ребенок хорошо говорил, нужно развивать его ручки!

Цвет оказывает на ребенка огромное эмоциональное воздействие. В процессе игры дети учатся решать простые умственные задачи, такие как: поставить рядом два предмета одинакового цвета, сравнить их, сгруппировать предметы одинакового цвета, правильно назвать цвет. Работая над сенсорным развитием ребенка, изготовила разнообразный дидактический материал.

Я работаю с детьми 3-4 лет. В этом возрасте основной задачей ознакомления малышей со свойствами предметов, является обеспечение накопления представлений о цвете, форме и величине предметов.

Предлагаю Вашему вниманию дидактические игры для 2-ой младшей группы, сделанные своими руками. Все игры довольно просты в изготовлении, имеют не затратные расходные материалы. Их можно использовать как в образовательной деятельности, так и в свободное время. Дети с большим интересом и увлечением играют в них.

Д/и «Игры с бельевыми прищепками»

Цель: Развивать мелкую моторику рук. Формировать умение различать и объединять предметы по признаку и цвету. Развивать речь детей.

Для данной игры необходимо подготовить фигурки (я нашла в интернете, из различных обложек распечатала и заламинировала, и конечно, сами прищепки. Обычные бельевые пластиковые разноцветные прищепки. Будет лучше, если цвета будут более «настоящие» (т. е. именно синий, именно желтый

Д/и «Подбери чашки к блюдцам»

Цель: Развивать умение детей различать цвета и использовать название цветов в

речи. Развивать мелкую моторику, внимание.

Для этой игры нужно вырезать из цветного картона (лучше использовать основные цвета) «чашечки» и «блюдца». Детям необходимо в соответствии со цветом собрать чайную пару.

Д/и «Укрась бабочку»,

Цель: Развивать умение детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре – круг, о понятиях «один-много, «большой-маленький». Развивать мелкую моторику рук, внимание.

Д/и «Заплатка на варежку»

Цель: Закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг,квадрат,прямоугольник,треугольник, цвете. Развивать мелкую моторику рук,внимание.

Д/и «С какого дерева лист?»

Цель: Развивать умение детей различать цвета и использовать название цветов в речи. Развивать мелкую моторику, внимание.

Игра-шнуровка.

Игровое пособие направлено на развитие мелкой моторики руки, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.

Является хорошей подготовкой руки к письму, тренирует усидчивость, часто такая игра успокаивает ребенка.

В этой игре не забыто также и развитие воображения: "вышивание" условных контуров по ассоциации с реальными предметами - основа для развития абстрактного мышления, обобщений свойств, "видения сути предмета".

Ловкость рук я развиваю

Со шнуровкою играю.

Тренирую логику И мелкую моторику!

Д/и «Рисование на песке.

Цель . Вызвать интерес к нетрадиционным способам рисования. Учить работать с материалом. Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции.

Формировать у детей изобразительные умения и творческие способности Развивать уверенность в своих силах. Развивать мелкую моторику рук. Получать удовольствие во время работы.

Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом развивается способность к суждению, умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях.

Публикации по теме:

Дидактические игры для сенсорного развития детей 2-3 лет своими руками. Сенсорное развитие ребенка - это правильное и своевременное формирование.

Дидактические игры с прищепками своими руками.

Хочу познакомить Вас с имеющимся у нас наглядным и дидактическим материалом, изготовленным совместно с детьми и родителями. Дидактические.

Дидактическая игра "Лото" Цели:Совершенствование знания чисел в пределах 20,обозначение их цифрами; развитие внимания,памяти. Ход игры:В.

Дидактические игры для детей дошкольного возраста. Представлены авторские материалы педагогов дошкольных учреждений.

(Многофункциональное игровое пособие)

Эта игра может использоваться в детском саду и дома для групповой, подгрупповой и индивидуальной работы по изучению основных и производных цветов с младшими дошкольниками. «Разноцветный городок» легко изготовить, легко трансформировать, легко хранить. Для изготовления понадобится плотный картон, скотч, краски, мелкие игрушки и прозрачные контейнеры для хранения самих игрушек. Конструктор «Лего» (среднего размера) найдется в любой группе детского сада, имеется в каждой семье, где есть дети.
Истоки этой игры кроются в наглядно-действенном типе мышления младших дошкольников. Говоря простыми словами: «Увидел- потрогал-осмыслил!» Играем только под присмотром взрослого.

Как мы видим на фотографии, город состоит из отдельных цветных улиц, каждая из которых «появляется» в городке после того, как дети познакомились с конкретным цветом. Можно придумать множество вариантов игр с «Разноцветным городом».

Цель игры: Познакомить с синим цветом, побуждать детей выделять предметы синего цвета из множества игрушек других цветов, обогащать тактильные ощущения, развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику, речь, воспитывать усидчивость. играем только под присмотром взрослого.

Ход игры:

Воспитатель:

— Дети, посмотрите сюда. Что вы видите?
(Синий дом на синей поляне).

— Молодцы, верно. Это синяя улица. (Проговаривают хором).
— Посмотрите, кто здесь живат? (На ней живут игрушки).
— Какого цвета игрушки?
— Верно. Раз улица синяя, то здесь живут только синие игрушки.

Далее педагог предлагает детям рассмотреть улицу с игрушками, назвать знакомых персонажей, узнать «имена» незнакомых, затем взять и поиграть с ними, каждый раз уточняя, какого цвета игрушки у них в руках и где они «живут». (На «синей улице»). Количество игрушек должно быть чуть больше, чем количество детей.

Когда интерес к игре у детей начинает угасать, педагог объясняет, что после игры жителей «синей улицы» нужно обязательно собрать в «синий дом» (контейнер с синей крышкой), чтоб они не «разбежались» и поставить на синюю улицу. Если есть возможность, можно игрушки не убирать в «дом», а красиво расставить на синей улице. Играем по 2-3 раза в день, слегка изменяя сюжет, но неизменно возвращаемся к тому, что «синие игрушки» живут на «синей улице».

Игровые ситуации придумываем, ориентируясь на возраст, уровень развития и подготовленности детей. Например, можно немного усложнить игру, незаметно добавив несколько игрушек иных цветов, посмотреть на реакцию детей, вместе с ними отметить, что эти игрушки не живут на «синей улице», ведь они другого цвета.

После того, как дети запомнили синий цвет, к синей улице добавляется следующая («красная», «желтая» и др.).

Педагог обращает внимание детей на то, что получился целый «Разноцветный город». Жители этого города — разноцветные игрушки. Они ходят друг к другу в гости, катаются на машинах, играют, но в конце игры все разноцветные игрушки обязательно должны вернуться в свои разноцветные домики. Играющие с большим интересом сортируют игрушки в «домики» по цвету. Копируют и подражают друг другу. Педагог ненавязчиво направляет играющих.

В игру «Разноцветный город» можно и нужно играть индивидуально, исходя из особенностей ребенка. Скромные, замкнутые дети преодолевают робость, стеснительность, раскрепощаются.

Чтобы включиться в игру, таким деткам поначалу требуется помощь педагога. У шумных и подвижных детей, наоборот, воспитывается усидчивость, повышается устойчивость внимания. Ребята учатся игровому взаимодействию, в свободном общении, без усилий запоминают цвета, учатся играть дружно и продолжительно. Детишки не только запоминают названия цветов, но и обогащают тактильные ощущения, развивают воображение, глазомер, память, мелкую моторику, а, значит, и речь.

Даже «не говорящим» детям двух лет вполне по силам рассортировать игрушки по цветам, показывая пальчиком нужный домик. Выбираем для них игрушки более крупного размера, без мелких деталей.

В игру «Разноцветный город» можно и нужно играть индивидуально, исходя из особенностей ребенка. В «Разноцветный город» можно добавлять улицы полученные из производных цветов. Можно располагать улицы не в ряд, а прямоугольником, для размещения на квадратном столе, тогда у вас получатся «цветные кварталы».

Буду рада, если мой опыт пригодится другим воспитателям или родителям.

Новые дидактические игры и игровые упражнения

«В ходе работы с данным пособием, я придумала новые дидактические игры и игровые упражнения. Пособие стало многофункциональным. Я хочу представить некоторые варианты вашему вниманию.»
Мама Ани М.

Многофункциональное пособие для детей 3-4 лет «Цветочная полянка»

Цель пособия: развитие мелкой моторики детей 3-4 лет через обучение отстегиванию и пристегиванию цветов к пуговкам-бусинам.

Наши наблюдения и обследование логопеда показали не очень хороший результат развития речи детей нашей группы. Развитие устной речи, ее компонентов является одной из важнейших задач развития детей дошкольного возраста. Но есть такое понятие, что «Речь находится на кончиках пальцев». Все дело в том, что речевой и двигательный центры расположены рядом в коре головного мозга, отсюда вытекает связь между осязанием и развитием речи. Чем больше ваш малыш ощупывает предметы (желательно различной формы и фактуры), тем меньше вероятность возникновения у него проблем с речью.

Мама Ани М. создала пособие «Цветочная полянка». (для детей 3-4 лет)

Вероника Анатольевна использовала именно бусины, потому, что трехлетней Анютке пуговицы практически не поддавались и огорчали дочку.

Анютка принимала активное участие в создании пособия — выбрала основу для полянки, животных, гриб мухомор и помогла разместить их по углам, выбрала цвет ткани для создания цветков, придумала «гусеничку» на веревочке, которая «сделала» дырочки-ходы в зеленой полянке.

«Цветочная полянка» была интересна всем детям нашей группы, хотя кто-то справлялся легко с упражнениями, а кто-то из детей испытывал затруднения.
Данное пособие помогло мне как педагогу отследить уровень развития мелкой моторики, логического мышления детей.

В ходе работы с данным пособием, я придумала новые дидактические игры и игровые упражнения. Пособие стало многофункциональным. Я хочу представить некоторые варианты вашему вниманию.

Дидактические игры и игровые упражнения

Цикл игровых упражнений «Животные»

Цель: Закрепить знания детей о диких животных.

Содержание:
Ребенку предлагается рассмотреть «полянку» без цветов и листьев. Вопросы ребенку:
— Назови, каких животных ты видишь на полянке? (белочку, лисичку, ёжика) Если ребенок затрудняется, взрослый показывает и называет, а потом просит ребенка сделать тоже самое.

ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНКА

— Белочка, лиса, ёжик – это дикие или домашние животные? (дикие животные) Почему ты так думаешь? (Белка, ёжик и лиса живут в лесу)

— Далее ведется беседа с ребенком о каждом животном по плану:
Назови животное. Назови части тела. Чем покрыто тело? Какого цвета? Где домик? Чем любит питаться? Как готовится к зиме? Что делает зимой, как зимует? Назови членов семьи … (Лисы(…): Мама… лиса. Папа … лис. Один детеныш… лисенок. Два…лисенка. Много (или пять) … лисят.)

Это упражнение позволяет закрепить у ребенка знания животных и детенышей, учит называть их правильно, также ребенок упражняется в умении согласовывать существительное с числительным.

Можно поинтересоваться у ребенка: «Какое животное тебе нравится? Почему?»

— Рассказывать ребенок может для какого-нибудь персонажа. Например, Расскажи кукле Аленке или расскажи белочке о ее соседях.

Можно поиграть с животными в «Прятки»

Цель: Развивать внимание и связную речь детей.

Цель: обучение ориентировке в пространстве (на ограниченной прямоугольной плоскости).

С ребенком рассматриваются животные и…

— Кто находится в правом верхнем (в правом нижнем, в левом верхнем, что ты видишь в левом нижнем) углу полянки?

— Мухомор- это что? (гриб) Мухомор можно есть, он съедобный? Какие съедобные грибы ты знаешь? (если ребенок затрудняется, можно предложить ему после игры рассмотреть картинки с изображением грибов и познакомиться с ними)

— Взрослый «прячет» (прикрывает цветочком, листочком…) одно животное. Кто спрятался? В каком углу полянки? В следующий раз взрослый прячет всех животных и расскажи кукле Аленке кто в каком углу спрятался.

Ёжик спрятался (взрослый прикрывает животное), сколько животных осталось?
Белочка и ёжик спрятались, сколько животных осталось на полянке?
Аналогично животные появляются по одному.

Цветочки и листочки на полянке также помогают закрепить знания детей о цвете, позволяют закрепить умение считать, понятия «Больше» и «меньше».
Можно придумать еще массу других игровых заданий, изготовить другие застежки. Это ваше творчество. Желаю успехов.

Семинар для родителей о дидактических играх «Давай играть вместе»

Цель: Расширять знания родителей о разных видах игр, желание играть в них со своими детьми.

Участники практикума: Родители и дети старшей группы «Смешарики»

Воспитатель: — Добрый вечер всем, кто присутствует в этом зале. Сегодня я предлагаю, всем взрослым окунутся в детство, встать на одну ступеньку с вашими детьми.

Человек, в каком бы возрасте он не был, часто, так или иначе вспоминает то прекрасное время, которое сопровождалось играми.

Игра – это школа общения, познания, развития, одна из важных факторов в жизни ребёнка.

Ещё не придумали такую технику, которая могла бы посчитать: — сколько игр сыграно, сколько времени на это потрачено.

Игра воспитывает ребёнка, учит, даёт возможность общаться, делится впечатлениями, радоваться, анализировать.

В какие игры могут играть дети?

Сразу все не назовёшь, ведь их так много: спортивные и подвижные, театрализованные, настольно – печатные, интеллектуальные и математические, и многие другие. Каждый вид игры имеет огромную значимость в развитии умственного, психического и физического развития.

Особое значение имеют игры направленные на развитие интеллекта, но есть одно условие, чтоб ребёнок старался решать, находить ошибки сам.

Предлагаю вам поиграть вместе с детьми в игру «Найди и посчитай»

На карточках нарисованы геометрические фигуры, наложенные друг на друга. Родителям и детям надо посчитать: — сколько треугольников, кругов, прямоугольников нарисовано.

— Молодцы, ловко справились с этим заданием.

Следующая игра вам знакома с детства, называется она «Танргам». Перед вами схемы с изображением животных, попробуйте сложить их с помощью треугольников.

— Вы отлично справились, оказывается, простые треугольники, а сколько разных заданий можно придумать. Схемы можно рисовать вместе с ребёнком. Сейчас предлагаю отдохнуть и поиграть в народную игру «Шла коза по лесу»

Игра «Шла коза по лесу»

Шла коза по лесу, нашла себе принцессу – ходят свободно и находят пару.
Давай коза попрыгаем – прыгают.
Ножками подрыгаем – выбрасывание ног вперёд.
Руками помашем – помахивание
Весело попляшем – выставляют ноги на пяточку поочерёдно.
Руками похлопаем – хлопки.
Ногами потопаем – притопы,
Обнимемся, поклонимся, до свидания коза.

Игра повторяется.

— Понравилась игра? Предлагаю ещё одну народную игру «Медведь слепой»

Игра «Медведь слепой»

Все стоят в большом кругу. Выбирают медведя, он встаёт в середину, ему завязывают глаза. Он стучит ногой: — Тук, тук.

Спрашивают: — Кто там?
Медведь: — Я медведь слепой.

Все идут по кругу и говорят: — Медведь слепой, не ходи к нам домой. Иди в закут, там тебе мёд дадут.

Медведь обходит по кругу и снова стучит: — Тук, тук.
— Кто там?

Медведь: — Апанас.
— Апанас? Так лови скорее нас.
После слов все убегают, а медведь их ловит.

— Как хорошо поиграли, присаживайтесь на свои места. Играем дальше.

На столах, в коробочках, лежат счётные палочки. На схеме нарисован рак. Задание: Из 10 палочек выложите рака, который ползёт вверх. Переложите 3 палочки так, чтобы рак полз вниз.

— Следующее задание: Из 15 палочек сложите 5 квадратов. Снимите 3 палочки так, чтоб осталось 3 квадрата.

— Молодцы, ещё одно задание: Из 10 палочек построите домик. Переложите 2 палочки так, чтоб дом смотрел в другую сторону.

— Как хорошо, в уютной обстановке, с прекрасным настроением, мы заканчиваем наше мероприятие. Предлагаю поиграть в подвижную игру «Снежная королева»

Все встают в круг. Выбирают Снежную королеву. Под слова: «Раз, два, три – Снежная королева нас лови», медленно отходят от королевы. После слов, королева ловит, дотрагиваясь до детей, замораживает их. Когда большее число детей будет «заморожено», выбирается другая королева.

— Спасибо, мы вспомнили много разных игр, игра доставляет ребёнку большое удовольствие, особенно, если играют с мамой или папой. Поэтому, играйте с детьми, придумывайте разные игры, фантазируйте, воображайте, любая игра приносит радость, а значит пользу.

Дидактическая игра для младших дошкольников «Наш любимый детский сад»

Игра предназначена для детей 3-4 лет (2 младшая группа).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Паспорт на дидактическую игру «Наш любимый детский сад» (для детей 3-4 лет)

Пояснительная записка

Необходимость разработки данной дидактической игры была обусловлена следующими причинами:

• в нашу группу, как правило, приходят дети домашние, которым необходимо освоиться в детском саду, сначала в групповом помещении, а потом начать осваивать и другие помещения детского сада;
• если групповое помещение дети видят ежедневно, то другие помещения посещают 2 раза в неделю, а некоторые помещения, такие как кухня, прачечная и того реже. Хотя дети слышат часто об этих помещениях от взрослых, например, сейчас мы пойдём измерять рост в медицинский кабинет, или Надежда Петровна пошла за чистыми полотенцами в прачечную, или Надежда Петровна пошла получать обед на кухню. Зачастую у детей данные фразы не подкрепляются наглядностью и у них не складываются ассоциативные связи между названием и конкретным помещением;
• основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ д/с № 36 «Поиск» в содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» предусматривается знакомство с детским садом, начиная со второй группы раннего возраста;
• в нашей группе не было дидактических игр, позволяющих помочь детям ориентироваться в помещениях детского сада.

Цель игры: формирование представлений о детском саде.

Задачи:

Образовательные

1. Помогать детям осваивать представления о назначении некоторых помещений детского сада: групповой комнате, спальне, приёмной, туалетной комнате, музыкальном зале, физкультурном зале, кухне, прачечной, медицинском кабинете.
2. Формировать умение находить на фото помещения детского сада сначала по образцу, затем по названию.
3. Расширять и активизировать словарный запас детей за счёт введения в речь слов и словосочетаний: групповая комната, приёмная, спальня, туалетная комната, музыкальный зал, физкультурный зал, кухня, прачечная, медицинский кабинет.
4. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
5. Обращать внимание на красоту и удобство оформления помещений детского сада.

Развивающие

1. Развивать зрительное восприятие, память, внимание.
2. Развивать эстетическое восприятие.
3. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи между фотографией и названием определённого помещения детского сада.

Воспитательные

1. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
2. Воспитывать уважительное отношение к сообществу детей и взрослых в детском саду.

Материал для игры: демонстрационный — набор фотографий помещений детского сада формат А-4, раздаточный фотографии помещений детского сада меньшего размера.

Примечание: фотографии некоторых помещений могут быть разными по оформлению или представленными с разных ракурсов.

Ход игры

Создание мотивации для знакомства детей с игрой

Воспитатель рассказывает детям о том, что у них в группе появилась новая кукла Юля (или другая игрушка на усмотрение воспитателя). Кукла удивляется, что иногда дети куда-то уходят из групповой комнаты, и она слышит такие названия: спальня, туалетная комната, приёмная. Юля просит помочь ей разобраться, что это за названия такие.

Воспитатель спрашивает детей — согласны ли они помочь кукле.

Затем говорит, что помочь может вот такая игра и называется она «Наш любимый детский сад». Далее воспитатель рассматривает с детьми большие фотографии помещений группы, уточняет названия. Предлагает поиграть и показать кукле Юле, что они знают помещения групповой комнаты. Юля посмотрит, как они играют, и постепенно запомнит все названия.

Примечание: в следующий раз куклу знакомят с другими помещениями детского сада.

Первый вариант

Воспитатель раздаёт детям 3 — 5 фотографий. Затем показывает большую фотографию и называет, что на ней изображено и спрашивает, у кого из детей есть фотография спальни и т.д. Дети находят у себя и показывают данную фотографию. Воспитатель уточняет, что дети делают в данном помещении. Воспитатель поощряет детей и просит быть внимательными тех, кто не сразу нашёл нужное фото.

Примечание: начинать нужно с помещений группы. Затем постепенно добавлять фото других помещений детского сада. Если ребёнок подобрал фото помещения с другим оформлением, или с другого ракурса игровая задача считается выполненной. Количество карточек каждому ребёнку можно увеличить.

Игра продолжается до тех пор, пока у детей есть желание играть.

Данное примечание относится ко всем вариантам игры.

Итог игры

В конце игры, кукла благодарит детей за помощь, хвалит – говорит какие они внимательные и много знают о своей группе (детском саду). Спрашивает разрешения, посещать с детьми другие помещения группы (или другие помещения детского сада).

Второй вариант

Воспитатель раздаёт детям 3 — 5 фотографий. Затем спрашивает (фото в данном случае не показывается) , у кого из детей есть фотография спальни и т.д. Дети находят у себя и показывают данную фотографию. Воспитатель поощряет детей и просит быть внимательными тех, кто не сразу нашёл нужное фото.

Третий вариант

Воспитатель раздаёт детям 3 — 5 фотографий. Остальные маленькие фотографии располагаются на столе. Воспитатель просит подобрать пары к фотографиям. Выигрывает тот, кто быстрее подобрал пары к своим фото.

Месторасположение: город Новосибирск

Дидактические сенсорные игры для младших дошкольников «Цветные коробочки»

Цель: обогащение сенсорного опыта малышей путем активных игровых действий.

Программное содержание :

1. Создать условия для познавательно-исследовательской деятельности малышей.
2. Обучать называнию и нахождению предметов определенного цвета.
3. Повысить речевую активность в процессе дидактической игры, ввести в словарь предлоги – в, на под.
4. Закрепить понятие «один-много» в процессе практических действий.
5. Развивать сенсорные эталоны – цвет, величина, моторику пальцев руки. Формировать интерес и желание играть.
6. Воспитывать самостоятельность, положительное эмоциональное отношение к игровой деятельности.

Пособия :

• 8 цветных картонных коробочек, мелкие плоскостные картонные предметы — машина, самолет, неваляшка, чашка, рыбка (по 3 шт.);
• игрушечная мебель – стол, стул, шкаф;
• грузовик, Неваляшка.

Интеграция областей :

• физическое;
• речевое, познавательное развитие.

Форма организации : индивидуально-подгрупповая.

Целесообразность: вариативность проведения игры.

Цель: различение основных цветов – красный, синий, желтый, зеленый.

Игровые правила: брать по одной коробочке.

Ход игры

Вариант I

Воспитатель на грузовой машине завозит в группу цветные коробочки:

Едет, едет грузовик
Он не мал, и не велик.
Ты, дружок, не зевай,
Что в машине доставай!

Предлагает ребенку достать цветные коробочки и поставить на стол, рассмотреть их. Задает вопросы: «Что это? А это? Сколько коробочек? Какие по величине коробочки? Все они одного цвета?». Показывая на каждую коробочку, называет цвет, просит ребенка повторить, дать коробочку названного цвета. Поощряет за правильный ответ. После игры ребенок складывает коробочки в грузовую машину и отвозит на полочку.

Вариант II

Игровая ситуация: воспитатель предлагает ребенку поиграть с Неваляшкой: «Посмотри, Коля, какая грустная Неваляшка. Спроси, почему она грустит. Неваляшка хочет взять коробочку, но не знает какого цвета выбрать. Поможем ей».

Предлагает ребенку образец ответа: «Возьми, Неваляшка, синюю коробочку». Затем просит ребенка взять любую коробочку, назвать цвет и дать Неваляшке.

Вариант III

Игровая ситуация: воспитатель организует из кукольной мебели комнату, вовлекая ребенка в процесс игры. «Неваляшка хочет с тобой поиграть.

Посмотри, что у нее есть (коробочки)? Какого цвета эта коробочка? Назови и покажи синюю, желтую и т.д. А теперь Неваляшка будет прятать коробочки, а ты будешь искать. Посмотри, как». Воспитатель дает образец. Ребенок выполняет игровое задание, называет цвет коробочки и где она находится. В процессе игры активизирует предлоги: «Синяя коробочка на столе. Красная коробочка под столом. Желтая коробочка в шкафу и т.д.».

Цель: соотнесение цвета предметов по цвету, создание радостного настроения.

Игровые правила: брать предметы другого цвета после того как выполнишь задание.

Ход игры

Вариант I

Воспитатель показывает цветную коробочку ребенку, спрашивает, что это, какого цвета.

Игровая ситуация: встряхивая коробочку, предлагает послушать и сказать, что внутри может быть:

Вот она какая,
Коробочка цветная.
Ты коробочку возьми,
Что внутри там посмотри.

Предлагает ребенку высыпать содержимое на стол и перечислить предметы. Вопросы: «Сколько коробочек (коробочка одна)? Сколько предметов (предметов много)? Какого цвета коробочка? А предметы? Верно коробочка и предметы красного цвета». По аналогии игра осуществляется и с другими по цвету коробочками.

Вариант II

Игровая ситуация: воспитатель завозит грузовик, выставляет на стол коробочки и «нечаянно» высыпает содержимое так, чтобы предметы разного цвета перепутались.

Перепутались предметы,
Кто поможет их собрать?
Разгадаем мы секреты
Раз, два, три, четыре, пять!

Спрашивает у ребенка, что же делать, подводит к выводу, что надо разложить предметы по цвету возле коробочки, такого же цвета. В процессе игры закрепляет название и цвет предметов.

Вариант III

Игровая ситуация: Неваляшка просит разложить одинаковые предметы (по 3 шт.) в ряд. По окончанию выполнения задания Неваляшка спрашивает, как называются предметы, их цвет, количество.

Усложнение: положить в ряд все предметы разного цвета, затем перечислить цвет.

В возрасте трех, четырех лет ребенок начинает активно познавать мир. Его интересует абсолютно все – неопознанное, новое. Дидактические игры для детей 3-4-х лет – это возможность дать малышу определенные важные жизненные навыки, знания, развить его умственные, логические способности.

Дидактическая игра в 3 года играет огромную роль в развитии личности. С одной стороны, это один из методов обучения, с другой – возможность приучить малыша к самостоятельной деятельности, когда он должен находить себе занятие сам.

Одни дидактические игры для детей 3-4 лет помогают малышам познать окружающий мир, природу. Другие прививают первые навыки, необходимые для усвоения школьной программы – знания по математике и логическому мышлению развивают речь, умственные способности.

Инициатива по выбору игры принадлежит воспитателю: родители выбирают игру не столь обдуманно по причине незнания определенных образовательных программ.

Все дидактические игры для детей 3 лет и более подчиняются определенным правилам. Воспитатель может быть участником или взять на себя роль арбитра, партнера. Он поясняет, контролирует ход игры, оценивает поведение детей, реакции малышей во время игры.

Каждое руководство предусматривает несколько этапов:

• подготовка к игре, знакомство с правилами;
• проведение самой игры;
• точный анализ результатов, определение победителей.

Подготавливая детей к игре, изучают внимательно правила. На этом этапе воспитатель определяет группу малышей, для которых ставится характерная возрастная задача. Дидактические игры 3-4 года на подготовительном этапе заставляют арбитра или воспитателя сформировать группы, подгруппы, количество малышей, принимающих участие в игре. На подготовительном этапе выбирается сама игра, определяется материал для проведения:

• различные игрушки;
• яркие картинки;
• всевозможные подсобные предметы;
• готовые игры;
• листья, цветы, другие природные материалы.

Дети принимают участие на равных правах, а воспитатель определяет возрастные группы.

1. Детям младшего возраста необходимо все подробно разъяснить. Воспитатель сам принимает активное участие, выполняя роль игрока.
2. Для детей среднего возраста игра начинается без участия взрослых после разъяснения правил. Но воспитатель или взрослый человек постоянно дает советы по ведению игры, в то время как дети активно играют.
3. Ребёнок старшей возрастной группы внимательно слушает правила до начала игры, после чего играет самостоятельно или с партнерами. Если возникают трудности, он может уточнить правила у воспитателя.

При большом педагогическом опыте, благодаря хорошему багажу знаний, воспитатель сможет разъяснить все правила, и наводящих вопросов практически не возникает даже у детей младшего и среднего возрастов.

Воспитатель не может отсутствовать во время проведения игры, так как должен постоянно контролировать ее ход и разъяснять правила, если это необходимо. После окончания игры подводятся итоги.

Воспитатель обязан определить победителя, похвалить его, указать на ошибки. Здесь важно не вызвать отрицательных эмоций и постараться разъяснить, что в следующий раз, поработав над ошибками, ребенок обязательно станет победителем. Поэтому дидактический анализ допущенных ошибок крайне важен, независимо, какой год идет ребенку.

Элементы дидактической игры

Любая дидактическая игра состоит из нескольких этапов:

• разъяснение правил;
• постановка задач;
• сама игра;
• изучение результатов;
• анализ игры;
• определение победителей.

Перед проведением игры должны быть точно определены правила и поставлены задачи. Все это преследует дидактические цели. Постановка задач активизирует умственные способности малыша, заставляя его обдумывать каждый шаг.

Это иногда вынуждает ребенка напрягать интеллектуальные способности, активизировать мышление. Такие действия положительно влияют на развитие памяти, наблюдательности, мышления.

Цели игр

Существует несколько видов подобных игр, в зависимости от того, какого возраста ребенок принимает участие.

1. Необходимо сравнивать предметы на разных картинках, отбирать одинаковые по смыслу или по другим критериям.
2. Классификация предметов на картинках. Материал, из которого изготовлен или состоит предмет, его предназначение.
3. Определение предмета по нескольким похожим признакам. Один ребенок описывает предмет, изображенный на картинке, другие должны определить, о чем он рассказывает.
4. Тренировка внимания и памяти. Ребенку показывают предмет или изображение и просят запомнить. Затем убирают и вносят какие-то изменения. Малыш должен определить, что именно произошло с игрушкой или изображением, например, появилась родинка у куклы на щеке, с картинки исчез какой-то предмет и так далее.
5. Организовать поведение и активизировать малыша помогут игры, предусматривающие выполнение каких-то действий.

Дидактические игры, которые правильно организованы, никогда не вызовут у малышей подозрение, что их чему-то учат, даже несмотря на то, что все игры требуют изучения и соблюдения определенных правил.

Если ребенок увлечен, изучение будет восприниматься как интересное приключение. Поэтому, выбирая игры, воспитатель должен быть уверен, что это будет интересно и полезно.

Анализ и подведение итогов проводится самими участниками совместно с воспитателем. Кто победил, почему именно он стал победителем, кто против этой победы, – так дети учатся отстаивать свои права и решения.

Организатор или воспитатель должен оценить, кукую духовную и моральную пользу принес процесс игры. Дети, выполняя правила дидактических игр, тренируют память, внимание, проявляют сообразительность.

Все это, подкрепленное позитивным результатом игры, повышает собственную самооценку, дарит чувство радости. Желательно, чтобы по оценкам результатов дети получили призы. В игре нет победителей и побежденных, поэтому награждать необходимо всех.

Виды игр

Существует много видов дидактических игр. Они различаются по логике, познавательным целям, содержанию, действиям, правилам, организации игрового процесса. Важно выстроить доверительные взаимоотношения между детьми, взрослыми, воспитателями. Все игры, предназначенные для детей дошкольного возраста, делятся на три основных вида:

• словесные (игры со словами);
• настольные;
• с различными предметами.

Увлекательными для детей являются настольные игры: картинки, кубики, пазлы, конструкторы. Предметы могут содержать определенную группу изображений. Это может быть животный мир, архитектура, природа, продукты питания: ребенок должен распределить изображения, предметы по группам.

Словесные подразумевают игру со словами, которые направлены на развитие речи.

Не менее интересны игры с предметами. Подбирается определенная группа по цвету, форме, назначению. Из всего отобранного необходимо распределить предметы по определенным группам: игрушки, кубики, части конструктора и так далее.

Роль игры в развитии

Ребенок самостоятельно познает окружающий мир. При контакте с предметами, при изучении форм и цвета, он развивает мышление, тренирует память. Здесь важно вовремя заметить интерес к чему-то и развивать его, помогая стать малышу личностью.

Выбирая игру дидактическую, появляется возможность расширить кругозор малыша, помочь ему лучше узнать окружающий мир, научить различать характерные признаки одушевленных и неодушевленных предметов. Обычно это цвет, форма, величина, размер. Ребенок учится выявлять некоторую связь между различными предметами, например, человек и продукты питания, животные, растительный мир.

Главное, что такие игры развивают моторику, логическое мышление, дают первые знания по школьной программе. Учителя начальной школы отмечают, что дети, которые в детском саду активно занимались дидактическими играми, приходят в школу, уже хорошо читая и считая.

Очень часто первые школьные навыки в домашней обстановке родители навязывают, заставляя учить буквы, цифры и математические действия, что прививает скорее ненависть к учебе, чем желание учиться.

Сейчас активно развивается ментальная математика, заниматься которой детям интересно. Уже в первом классе они способны за минуту складывать и отнимать шестизначные цифры.

Занимаясь дидактическими играми, ребенок весело проводит время, не подозревая, что он обучается, игра сопровождается приятными для психики изображениями или музыкой. Все это создает хорошее настроение, которое является залогом здоровья и развития малыша.

Подбирая игру для ребенка, не надо приобретать дорогие виды. Это могут быть игры, созданные из подручных материалов.

Немного истории

Первые дидактические игры появились еще несколько веков назад. Родители стали замечать, что дети проявляют интерес к различным предметам, именно играя с ними. Некоторые из древних видов игр существуют по сей день. Это относится изучению предметов быта, к животным и природе, к труду и профессиям.

Для того чтобы игра носила обучающий характер, часто вводили различные предметы или приводили в пример определенную жизненную ситуацию. Например, как спасти котенка, залезшего на дерево, что необходимо сделать водителю, чтобы машина поехала?

Решение этих задач вызывало у малыша прилив положительных эмоций, а правильное решение навсегда откладывалось в памяти.

Если привести пример игр, пришедших к нам из древности, то это могут быть:

• гули-гули;
• ладушки;
• сорока-ворона;
• прыгунки.

Эти игры практически сохранили свои первоначальные правила, а любые изменения в них внесены самими детьми.

Многие производители игрушек уделяют большое внимание дидактическим свойствам выпускаемого товара. Игрушка должна быть красочной, интересной, способной развивать мышление. Например, хорошо известные сегодня пазлы были разработаны в Англии еще в 1763 году. В переводе с английского это слово звучит как «игра на выдержку».

Первые аналоги современных пазлов изготавливались из красного дерева, на них были нанесены карты стран. Только во второй половине девятнадцатого века подобные пазлы стали появляться в Европейских странах и в Америке. Игра быстро завоевала популярность, которая сохраняется и сегодня.

С приходом новых технологий и тотальной компьютеризации, дидактические игры переместились на просторы Интернета. Теперь в роли партнера или судьи может выступать не воспитатель, а компьютер. Но живое общение никто не отменял, и роль воспитателя в этом процессе сложно недооценить. Это намного поучительнее и полезнее.

Дидактические игры для дошколят

Дошкольный возраст – самое важное время для развития личности. Главное, не упустить момент, когда у малыша появляется сильное влечение к познанию нового. Родители, в силу своей занятости, не всегда могут уделять этому достаточно внимания, поэтому крайне важно, чтобы перед школой ребенок посещал дошкольное учреждение.

Обучение должно происходить в игровой форме. Развить мышление можно, заставив ребенка сложить картинку сначала из небольших фрагментов, затем предложить ему пазлы. Это развивает мышление, тренирует моторику, сенсорику, внимание, усидчивость.

Игра и ее действия

Это метод, помогающий развивать активность у ребенка. Для того чтобы получить положительный результат, малыш должен сделать ряд действий. Процесс игры должен быть интересным и увлечь ребенка.

Собрать картинки, переставить предметы по группам, изобразить звуки, которые издают определенные животные. Для детей старшего возраста интерес представляют более сложные игры: лото, инсценировки, сюжетные игры. Здесь детям отводится определенная роль, и предлагается осуществлять определенные действия, соответствующие этой роли.

Каждый вид дидактической игры имеет свои правила. Это важное условие, придерживаться которого обязаны все участники. Без правил не может быть игры, даже если они разные для всех участников. Ставится определенная дидактическая задача, выполняя которую, дети достигают поставленных целей.

Все цели дидактических игр должны быть взаимосвязаны. Задача определяет действия, а правила помогают найти положительное решение. Самое главное, чтобы подрастая, ребенок мог уже самостоятельно ставить задачи в любой игре и добиваться целей.

Игры, окружающие детей

Придумать игру можно самостоятельно. Необязательно бежать в ближайший магазин и приобретать дорогие варианты дидактических игр. Даже процесс приготовления борща на обед можно превратить в дидактическую игру. Попросите ребенка дать овощи для борща. Предложите ему добавить в борщ апельсин или яблоко, оцените реакцию на это малыша. Поинтересуйтесь, для чего годятся фрукты, что можно из них приготовить?

Прогулка на улице – это тоже своеобразная дидактическая игра со множеством предметов.

Несколько примеров из окружающего мира, которые обязательно принесут много пользы.

• Предметы, которые окружают тебя.

Необходимо заставить малыша внимательно изучить предметы, которые находятся в комнате, на подоконнике. Например, из чего сделан абажур на этой лампе? Что стоит на подоконнике и найди подобное в комнате (а подоконнике обычно стоят цветы, также они могут быть в комнате, в вазе).

Процесс игры можно разделить на несколько этапов и уровней, особенно если в игре принимает участие несколько детей. Такая игра развивает мышление, логику, внимательность.

• Ассоциации.

Это игра, активно тренирующая логику. Перед ребенком раскладываются картинки, на которых изображены разные предметы, животные, фрукты. В самом начале можно сказать, что между этими изображениями нет ничего общего. Малыш должен возразить. Например, вот воробей, он ассоциируется с хлебными крошками, которые изображены на другой картинке. А это яблоко ассоциируется с тем червяком и так далее.

Предложите ребенку таким образом собрать не менее восьми пар, затем он должен объяснить, каким образом одно изображение ассоциируется с другим. Это должна быть логическая связь. Если логики нет, то пара убирается, и собрать уже 8 необходимых пар не получится. Такая ситуация грозит проигрышем.

• Собираем портфель в школу.

Игра будет интересна для детей дошкольного возраста. На пол ставится рюкзак, и раскладываются самые различные предметы, среди них школьные принадлежности, игрушки и много другого интересного, что есть в комнате. Предложите ребенку собрать рюкзак для школы.

Затем проведите анализ, что именно и почему может ему понадобится в школе. Правильные предметы дают определенное количество очков. Неправильные – снимают очки.

• Дни недели.

Отличная возможность выучить название дней недели. В самом верху находится понедельник. Ребенку предлагается расставить правильно остальные дни недели. Обязательно, чтобы выходные дни были окрашены в красный цвет.

Что и за чем идет, ребенку предстоит разбираться самостоятельно. Эта игра пробуждает желание скорее научиться читать, дает возможность хорошо запомнить дни недели, понять, когда именно идет выходной.

• Четыре сезона в году.

В игре используются яркие картинки, которые ассоциируются с разными временами года. Игра рассчитана на детей 3 лет. Ребенку показывают картинку и просят назвать, какое это время года или что это за событие:

• нарядная елка – Новый год, зима;
• текут ручьи – весна;
• море, пляж – лето и так далее.

Идеально, если ребенок подберет четыре картинки, которые напоминают ему о конкретном времени года. Важно менять картинки местами, чтобы соответствующие друг другу находились подальше.

• 12 месяцев.

Расскажите сначала детям, что год состоит из 12 месяцев. Каждый сезон состоит из трех месяцев. Надо разобраться, какие месяцы соответствуют каждому сезону.

Перед ребенком раскладываются картинки. Среди них три, которые соответствуют определенному времени года или месяцу, остальные не имеют к этому никакого отношения. Важно, чтобы малыш выбрал правильный ответ, за который он получит больше балов, и открывается возможность перейти на следующий уровень, обойдя соперников.

Игра может показаться сложной для 3-х годовалых. Но это только на первый взгляд. Дети быстро все схватывают, запоминают и понимают. Можно использовать календарь, чтобы в первое время ребенку было легче.

Заключение

Сложно недооценить роль дидактической игры в развитии ребенка. Многие родители, чьи дети не посещают детский сад, должны осознавать важность подобных занятий и уделять им достаточно времени. Надеяться на компьютер не стоит: это не принесет здоровья малышу и отрицательно скажется на его зрении. Общения с компьютером в его жизни будет достаточно.

Включайте собственное сознание, активизируйте мозговую деятельность у малыша, и его развитие станет стремительным и полезным.